高中物理高效課堂的教學方法分析

趙艷萍

（山西省朔州懷仁縣教師進修學校，山西 朔州）

一、高中物理教學活動的重要性

高中物理是高考考試內容的重要組成部分，開展高中物理教學活動極為必要，同時，物理學科涵蓋的教學內容，和世界上許多科學規律有著十分密切的關聯。無論是力學、電磁學還是萬有引力定律等，都能夠幫助學生更好地理解實際生活。因此，高中物理教學活動的開展，對學生今后的成長和發展有著重要的現實意義。高中物理教學活動的重要影響力，讓教育工作者意識到物理學科教學活動開展的重要性，并且隨著社會的不斷變化，在人才市場對學生的綜合素養提出更高要求時，教育工作者逐漸重視高中物理高效課堂的建立，以期最大限度地發揮高中物理學科的現實效用。

二、高中物理高效課堂的教學方法

1.積極提升教師本身的物理學科素養

教師是教學課堂的主要引導者，教師本身所具備的學科教學素養，對高中物理教學課堂的教學效率和教學質量有著重要影響。因此，為了更好地開展高中物理高效課堂教學活動，應積極提升教師本身的物理學科素養。實際生活中，為實現提升教師物理學科素養的目的，教師本身需要意識到提升物理學科素養的重要性，并且通過積極參與各類物理學科知識講座、閱讀物理學科書籍、加強與其他高中物理教師之間的交流溝通等方式，提升自身的物理學科素養。教師具備較高的物理學科素養，有助于教師更好地實現物理課堂教學計劃和教學目標，促進整個物理教學課堂活動的開展。

2.情境導入式教學，激發學生的學科學習興趣

興趣是最好的教師。為了更好地提高高中物理課堂教學活動的教學效率和教學質量，教師在實際開展高中物理教學活動時，可以采取情境導入的方式，將抽象的物理學科教學內容生動形象化，增強課堂教學活動的生動趣味性，以便更好地激發學生學習物理的興趣。以“描述物理運動的快慢——速度”教學為例，為了讓學生更好地感知“速度”兩個字的含義，在實際課堂教學活動前，教師可以通過播放奧運田徑賽的比賽畫面，激烈的競賽活動有助于提高學生的興奮度，引起學生的注意力，是開展“速度”課堂教學活動的有效導入方式。情境導入式教學在高中物理高效課堂中的運用，有助于加強物理學科教學內容和學生實際生活兩者之間的聯系，在激發學生學科學習興趣的同時，將生澀難懂的物理學科知識簡單化，促進學生的理解吸收。

3.因材施教，分層教學

新課改教學階段，學生在整個課堂教學中的主體地位越發凸顯，為了實現高中物理課堂教學活動的高效開展，教師在開展教學活動時，應注意學生主體性地位的凸顯，因此，因材施教、分層教學具有極其重要的現實意義。因材施教、分層教學主要是指：在實際課堂教學活動中，教師應考慮學生個體之間的差異性，根據學生物理學科知識基礎、學習理解能力、自主學習能力等方面的不同，采取有針對性的教學方式和教學策略，以期更好地促進學生物理學科知識素養的提升。實際物理課堂教學活動中，分層教學的具體體現為：教師在對全班學生有較為全面的了解這一基礎上，按照物理學科知識基礎強弱、學習理解能力強弱等實施班級分組活動，將物理學科綜合素養類似的學生分配到同一個組別中，教師在布置課堂教學任務時，有針對性地設計不同等級的學科問題，最大限度地激發學生的物理學科素養，實現高中物理高效課堂這一教學目的。

4.提高實驗教學的課堂比例，提高學生的動手實踐能力

實際生活中，高中物理高效課堂本身意味著物理課堂教學活動具有較高的教學效率和教學質量，即在同等教學時間內，學生能夠得到最大限度的學科知識素養提升。高中物理教學活動的開展，對學生今后的成長和發展有著極其重要的現實意義，與此同時，高中物理教學內容本身具有一定的理解和學習難度。實際教學過程中，實驗教學課堂比例的提升，有助于學生通過動手實踐，消化理解教材內容，在提高學生動手實踐能力的同時，促進整個教學活動的高效開展。以“通電導體在磁場中受力”教學為例，這一教學內容具有一定程度的抽象性，文字層面的描述，對于促進學生學科知識理解無較大幫助。在考慮學校的教學條件下，組織學生分組參與實驗教學活動，并下達觀察實驗現象和總結實驗結論的課堂任務，從而促進學生對物理學科教學內容的理解和認知。

5.營造良好的學習氛圍，提高學生的學科學習動力

高中物理課堂教學活動中，教師積極營造良好的學習氛圍，有助于提高學生的學科學習動力，提升學生在課堂教學活動中的注意力，從而促進物理課堂教學活動高效開展。良好學習氛圍的營造，其具體策略有以下幾點：（1）小組交流學習方式的建立，有助于積極強化學生彼此之間的交流溝通，形成物理學科學習浪潮，促進學生學科學習動力的提升；（2）教室環境的布置，將物理科學家的名人名言張貼在教室墻壁左右，有助于增強學生對物理科學家的熟悉感，激發學生的物理學科學習動力。

綜上所述，高中物理高效課堂的建立，具有極其重要的現實意義，教師和學生應共同努力，促進高中物理課堂活動高效開展。