探究新高考背景下的信息技術(shù)選考復(fù)習(xí)策略

沈建峰

（浙江省慈溪市三山高級(jí)中學(xué)，浙江 慈溪）

今年是我省實(shí)行新高考的第三年，我省從2014年秋季以來，實(shí)行了高考科目選考制，即考生根據(jù)本人興趣特長和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目。選考科目按等級(jí)賦分，每門滿分100分，考生各科成績按等級(jí)賦分，以當(dāng)次高中學(xué)考合格成績?yōu)橘x分前提，高中學(xué)考不合格不賦分。起點(diǎn)賦分40分，滿分100分，共分21個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差3分?？忌谶x考科目中的全省“排名”變得十分重要，如果排名靠前，即使卷面分?jǐn)?shù)低也不要緊，照樣能得高分。反過來，如果試題容易了，高分人數(shù)多，就會(huì)出現(xiàn)卷面分?jǐn)?shù)低于實(shí)際高考得分的情況。從2015年10月到2017年4月，四次學(xué)考的平均難度是0.69，選考的平均難度是0.58，這幾次考試試題都體現(xiàn)了“重視基礎(chǔ)、穩(wěn)中求新、體現(xiàn)學(xué)科特色”的命題思路，嚴(yán)格遵循《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《考試說明》，試題的命題重視基礎(chǔ)，力求創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)科特色，注重對(duì)考生能力的考查。

我校已有兩屆學(xué)生參加了選考，大致情況如下：2017屆選考學(xué)生共21人，學(xué)考AB率71%，選考平均成績83分；2018屆選考學(xué)生共184人，學(xué)考AB率89%，選考平均成績84分。分析這兩屆的考生，縱觀平均成績還是比較理想的，如果分析到個(gè)人，分?jǐn)?shù)差異就比較大，針對(duì)這一情況，本人也做了如下幾點(diǎn)思考，以便在今后的選考復(fù)習(xí)中能獲得更好的效果。

一、認(rèn)真研讀考試標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)分析歷年真題

《考試標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)則，脫離《考試標(biāo)準(zhǔn)》，一味地講練一些難題怪題，最終都是浪費(fèi)時(shí)間，徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們在復(fù)習(xí)階段也要時(shí)不時(shí)去對(duì)照一下各知識(shí)點(diǎn)的考試要求，做到心中有數(shù)。只有深入研讀《考試標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各考試內(nèi)容的要求，我們才能高效率地去復(fù)習(xí)。熟記教材中的識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層面，這樣在平時(shí)的選題出題做題中，才不會(huì)做無用功，最終達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)我們還應(yīng)該認(rèn)真分析近幾年的選考真題試卷，對(duì)試題考點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，客觀題主要的考點(diǎn)在哪里，主觀題主要的考點(diǎn)在哪里，有哪些變化，有哪些創(chuàng)新，方向是什么，都值得我們研究。

二、緊抓基礎(chǔ)，全面梳理知識(shí)點(diǎn)

分析之前兩屆學(xué)生的學(xué)考等第，等第在C級(jí)的學(xué)生，他們的選考賦分成績都不會(huì)超過80分，而這一部分學(xué)生的失分點(diǎn)，基本上就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，失分點(diǎn)多，究其原因就是信息素養(yǎng)欠缺，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)往往一知半解，不會(huì)舉一反三。假如這些學(xué)生的學(xué)考等第能達(dá)到B級(jí)或更好，選考賦分成績一般都會(huì)在80分以上了。因此我們在選考復(fù)習(xí)階段，更要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的整理，每個(gè)章節(jié)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要復(fù)習(xí)到位。特別是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》和《多媒體技術(shù)應(yīng)用》兩本教材，涉及的知識(shí)點(diǎn)多、面廣，可以根據(jù)《考試標(biāo)準(zhǔn)》分單元、分知識(shí)點(diǎn)地梳理，通過專題練習(xí)、錯(cuò)題分析等方式來查漏補(bǔ)缺，鞏固加深。

三、利用思維導(dǎo)圖重建知識(shí)體系

有些學(xué)生在最后階段會(huì)把一些概念搞混，比如Flash和Photoshop之間，數(shù)據(jù)庫和Excel之間，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些理不清扯還亂的狀況，科學(xué)的重建知識(shí)體系是很有必要的。在復(fù)習(xí)階段，我們可以將《信息技術(shù)基礎(chǔ)》《多媒體技術(shù)應(yīng)用》《算法與程序設(shè)計(jì)》的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。比如在復(fù)習(xí)Flash內(nèi)容的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖分成軟件界面、常用操作、動(dòng)畫類型、動(dòng)作命令幾個(gè)分支，然后進(jìn)一步細(xì)分每一個(gè)分支。軟件界面再細(xì)分成菜單欄、工具箱、時(shí)間軸、舞臺(tái)、屬性面板、庫面板、常用操作再細(xì)分成圖層操作、元件操作、幀操作、場景操作、動(dòng)畫類型再細(xì)分成逐幀動(dòng)畫、動(dòng)畫補(bǔ)間、形狀補(bǔ)間、動(dòng)作命令再細(xì)分成幀命令和按鈕命令，這樣一步一步細(xì)分下去，學(xué)生對(duì)Flash的知識(shí)就有了系統(tǒng)性的重構(gòu)，加深了印象，也不會(huì)與其他軟件搞混。

技術(shù)選考時(shí)間緊，試卷閱讀量大，知識(shí)點(diǎn)綜合，因此我們在復(fù)習(xí)迎考階段，一方面要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面提高綜合信息素養(yǎng)，這樣學(xué)生在應(yīng)試時(shí)才能做到心中有底，下筆不慌，從容地應(yīng)對(duì)各種題型。