農(nóng)村地區(qū)高中英語單詞教學(xué)的困惑與對策

張緒梅

（蘭州市第三十一中學(xué)，甘肅 蘭州）

一、存在的困惑

現(xiàn)在的英語課本容量大，尤其是詞匯量非常大，每個單元的單詞量均在200個左右，而且很多單詞又長又難讀。對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生來說，讀會記會還比較容易，但對于我們學(xué)校的絕大部分學(xué)生來說，英語底子很薄弱，一節(jié)課的詞匯學(xué)習(xí)，別說講詞的用法了，就連讀能在一節(jié)課之內(nèi)完成都很難。面對如此頭疼的問題，作為高中英語教師，我們必須得想出適合他們這樣基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方法。

二、應(yīng)對策略

1.教給學(xué)生熟讀單詞的方法

最近，我一直在做嘗試，既然一節(jié)課無法將單詞進(jìn)行全面講解，那么我們就重點抓一個方面吧。以這樣的思想為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)英語單詞時，我在一節(jié)課內(nèi)只要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀會讀熟一個單元的200多個單詞。當(dāng)然，為了不讓讀變得枯燥乏味，我采取了各種形式的讀單詞方式，讓整節(jié)課變得很有趣味。具體我是這樣做的：先給學(xué)生10分鐘時間，讓他們根據(jù)音標(biāo)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)讀每一個單詞，我在班內(nèi)小組間巡視，有不會讀的及時給予幫助，面對面地進(jìn)行音標(biāo)講解，這樣不用我在全班進(jìn)行教學(xué)詞匯，他們通過這種形式就會讀了；接著，我領(lǐng)他們再讀一遍，讓學(xué)生檢查自己組讀錯的和不會讀的個別單詞，用筆畫出來，再給兩分鐘時間強(qiáng)化一下有錯誤的單詞；然后讓學(xué)生分組進(jìn)行讀單詞比賽，每次同時兩個組站起來，由組長大聲領(lǐng)讀，兩個組的成員大聲同時跟著讀，其他學(xué)生靜靜地聽，聽得同時默默地記憶單詞的意思，當(dāng)這兩組同學(xué)讀完單詞后，我對這次沒讀的組的同學(xué)進(jìn)行抽查，看他們是否在認(rèn)真地聽。這樣每兩個組之間循環(huán)比賽讀單詞，既激發(fā)了學(xué)生讀的熱情，又達(dá)到了預(yù)期的效果，通過一段時間的實驗，我覺得學(xué)生學(xué)單詞學(xué)得輕松，老師教得也輕松。至于重點詞匯的用法，我一般都在閱讀課上完后再進(jìn)行細(xì)講細(xì)練。任何一種好的教學(xué)方法一定要適合學(xué)生，如果學(xué)生不能接受，再好的、再完美的方式都是徒勞無益，因此，還需不斷地在課堂實踐中打磨、修改，直到讓自己的教學(xué)方式更適合學(xué)生，從而才能取得更好的效果。

2.教會學(xué)生如何熟練使用詞匯

高中英語閱讀量大，詞匯多，短語細(xì)而雜，句型難而繁。針對這種實際問題，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握并靈活應(yīng)運(yùn)語言知識，難度很大。尤其是面對我們學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)差的這種情況，我經(jīng)過一年的長期實驗，發(fā)現(xiàn)造句法對他們來說還是一個不錯的可行的語言點學(xué)習(xí)方法，實踐證明效果還是比較好的。具體做法如下：每單元泛讀課完成后，我會要求學(xué)生在上語言點課之前事先自學(xué)本單元的重點語言點，在理解并完成每一個詞匯短語的拓展練習(xí)之后，再要求每一個小組的學(xué)生從每個語言點中自選兩個重要短語或詞的各種形式造句，在督促他們做了如此的充分準(zhǔn)備后，第二天的語言點課就好上多了。上課前，先將難點點撥完后，直接讓每組派代表將他們精心準(zhǔn)備好的精彩句子展現(xiàn)在黑板上，然后，我和全班同學(xué)共同欣賞并改正這些句子，一節(jié)課可以輪兩波人，練習(xí)的量也大，效果還相當(dāng)好。學(xué)生在檢驗他們自己的成果的同時，也吸收了別的組的成果，語言點課也不再那么枯燥乏味了。另外這樣的學(xué)習(xí)語言點的方式還有很多我們意想不到的效果：（1）鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了小組的合力；（2）學(xué)生可以在造句的不經(jīng)意間學(xué)會了詞和短語的用法，這比專門去記憶要快得多；（3）使所學(xué)知識得到了活學(xué)活用；（4）在不斷改錯句的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的短文改錯能力；（5）不經(jīng)意間復(fù)習(xí)了各種語法知識，使語法基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)慢慢跟上了.

3.教給學(xué)生加深鞏固單詞的技巧

翻譯法是很好的鞏固單詞的方法，就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵學(xué)生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。我經(jīng)常在早讀期間，讓學(xué)生同桌與同桌之間互譯；小組與小組之間互譯；老師與學(xué)生之間互譯；等多種互譯形式。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練和重復(fù)，大部分學(xué)生的詞匯量提升的很快，有了詞匯量作為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也大大地增強(qiáng)了，我校學(xué)生英語詞匯量弱的現(xiàn)狀得到了改善。

4.教給學(xué)生實戰(zhàn)演練詞匯的方法

通過分題型訓(xùn)練法來解決練的問題。把不同詞性的單詞按照它們具體的用法，設(shè)計不同種類的選擇或填空題，定期進(jìn)行測試，測試后再進(jìn)行篩選性地重組，然后再測。經(jīng)過這樣反復(fù)的循環(huán)式的訓(xùn)練，讓學(xué)生把不會的單詞變成會的，把不熟的單詞變成熟的，把熟練掌握了的變成永遠(yuǎn)忘不了的。這種訓(xùn)練方式不但增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且扎實地記住了每一個單詞，日積月累，學(xué)生的整體詞匯量水平也就會得到提升。

5.教會學(xué)生合理使用工具書

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書，強(qiáng)調(diào)理解性記憶，應(yīng)堅持詞不離句、句不離文的原則學(xué)習(xí)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。在具體操作中，學(xué)生先要理解所學(xué)詞匯在課文中的具體意義，根據(jù)詞匯表格的單詞詞性與意義，利用詞典，通過記筆記的方式，注意區(qū)別詞性，注重此類轉(zhuǎn)換，有重點、有選擇性地摘錄好的例句，進(jìn)一步了解所記憶的單詞，短語在具體語境中的用法，做到詞、句、章不相離。

6.教學(xué)生回憶單詞

教會學(xué)生運(yùn)用科學(xué)規(guī)律，晚睡前20分鐘背，躺下20分鐘回憶，早起第一件事情重復(fù)。我們知道，人入睡后的20分鐘，大腦在分析整理一天中儲存的知識，是一天中記憶的最佳時機(jī)。睡前背，睡后整理，早起重復(fù)，事半功倍。

總之，任何一種好的方法只要堅持下去，就會收到好的效果，所以，貴在堅持，難在堅持，堅持下去就會成功!