新時期班主任教師應該如何有效進行班級管理

宋冬梅

（安徽省安慶市望江縣長嶺中學，安徽 安慶）

班主任對于學生來說，就像在家里的父母長輩一樣，需要負責學生方方面面的事情，但是，現今初中班主任班級管理現狀并不樂觀，存在著班主任班級管理理念缺乏、心理健康水平不高以及管理方法不完善等方面的問題。因而，就要通過采用學生為主體的管理理念、提升教師自身的管理水平、增強學生的集體意識、建立健全完善的班級管理制度等方法，對初中班主任班級的管理問題加以解決。

一、初中班主任班級管理現狀

1.班主任班級管理理念缺乏

班主任作為一個班級管理的主要領導者，需要通過良好的管理理念進行工作，而現今班主任管理理念普遍缺乏，導致了在實踐中不能良好地進行班級管理，不能對學生加以合理的管理，而許多班主任更多的是采用以往傳統的管理理念，沒有將管理工作加以創新，使得管理水平不夠高。

2.心理健康水平不高

現如今，部分老師心理健康水平不高，對班級管理產生了巨大的影響，某些失德教師的出現，對整個教師行業產生了不利影響。從另一個角度說，需要提高老師的心理健康水平，尤其是班主任，由于除了教學以外，還要負責班級中其他的大小瑣碎事物，導致了長期的工作壓力過大與疲憊不堪，某些心理承受力較低的老師就會承受不住壓力的狀況，進而產生心理健康問題，給班級管理帶來了問題。

3.管理方法不完善

在班主任對班級加以管理時，管理方法不完善也是重要的問題，現今素質教育作為教育的重點，但是，部分班主任仍舊將成績與分數作為班級管理的重點問題，側重點過于集中，沒有更加科學地管理班級其他問題，忽視了學生學習與生活中的其他困難，導致管理方法依舊在原地踏步，產生了嚴重的師生矛盾，既影響了對于班級的管理，又影響了學生的學習。

二、初中班主任提高班級管理的方法

1.采用學生為主體的管理理念

初中班主任在對班級進行管理的時候，應該將學生作為主體，實現以人為本的管理理念，加強學生的參與性，使學生積極地參與到班級管理中來，增強學生對于班級的責任感，加強管理班級的主觀能動性，更為有效地對班級加以管理，總體上提升班級管理的水平。同樣，班主任應積極組織學生開展班級管理工作，將班級管理密切地與教學聯系在一起，重視學生的重要性，依據不同的學生狀況，產生不同的因人而異的管理辦法。比如，在班主任管理班級時，會遇到較為調皮的學生，這時就需要先加以觀察，分析此學生調皮的原因，根據學生的實際狀況，加以針對性的幫助，運用合理且恰當的方式使學生認識到自己存在的問題，并且輔助性地幫助學生加以改正錯誤，運用這種方法，能夠減少師生的矛盾，減少班級管理中的問題，有效地提高班級管理質量。

2.提升教師自身的管理水平

在初中班主任班級管理中，班主任的素質及心理狀況也需要提升，這對良好的班級管理有著重要作用。班主任作為班級的管理者，班級各方面的優劣都與班主任有關，而且班級管理的好壞對學生的學習與成長也有著重大影響。因而，要強化班主任的班級管理水平，加強班主任自身對于班級管理的重視度，通過交流、學習及培訓的方式提升自身的班級管理能力，注重班級管理的重要意義。比如，通過有關班級管理的書籍來提升管理水平，在一定時間內與其他老師交流自己的所獲，還可以參加學校及教育部門組織的班級管理工作大會，行之有效地將自身班級管理水平提高，實現班級管理的全面提升。

3.增強學生的集體意識

在班級管理中，注重培養學生的集體意識，使得學生更加團結，更注重集體感，使得學生積極配合班主任對班級加以管理，提高班級的凝聚力，可以通過組織班級活動與比賽的方式，進而提高學生的集體力量，通過類似活動可以增進學生之間、學生與老師之間的情感和交流，促進學生團隊意識的培養，加強班級管理的有效性，使得學生越來越熱愛班集體，對班級產生一定的概念，利于班主任良好且便捷地管理班級。

4.建立健全完善的班級管理制度

俗話說，沒有規矩，不成方圓，一個完善的制度能夠保證工作順利開展下去，對于初中班主任的班級管理來說也是相同的，要制定完善的班級管理制度，對學生的學習、活動以及老師的教學都有著很大的益處，能夠促進良好的班級風氣生成，對于學生的不良行為加以制度上的規范，能夠有效防止錯誤行為的發生，在根本上產生意識上的約束，使得錯誤在源頭上被制止，減少了錯誤的發生及擴大，使學生養成良好的規矩與規范。

三、結語

在初中班主任管理班級時，班主任如果投入的情感與關愛多一些，那么學生對教師的理解便多一些，而作為班主任來說，只有全身心地投入到班級管理之中，對學生動之以情、曉之以理，給予學生更多的關愛和熱情，運用合理且科學的提高班級管理的方式方法，才能夠將班級良好地管理起來，帶領班級走上光輝的道路。