分組互動，累績跟蹤
——即興伴奏在音樂教學中的應用研究

林 鵬

（佛山市順德區陳村鎮初級中學，廣東 佛山）

一、分組互動是歌唱教學良好課堂氛圍的基礎

分組是通過變換課堂教學空間組織形式來完成的，是為了方便學生的學習交流，教師要當好學生良好學習環境的設計者。以下是分組的一些體會：

（一）分組之小導演的誕生

分組活動初期，了解班級基本學情，根據學習成績，按歌唱教學的特點，可分為每小組8人，做一個S型排版，做一個分組初稿，做到各組實力的均衡，不要出現某組比別的組實力強很多，那后續工作就無法開展了。隨后定出組長，給組長冠名導演，然后給這些小導演們做一個培訓，告知其做導演的一些基本常識、權利與義務。給他們每個人賦予一定的權利和義務，這樣做到人人有適合自己的事做，實現組員人人有價值！

（二）分組組規的出現，初步解放教師管紀律的困惑

取一節音樂課，對學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等做規范動作，以培養遵守紀律、舉止文明、尊敬老師的良好行為，為每個小組在音樂教室安排指定位置，再由導演安排每個人的具體位置，這樣更適合管理和合作，并讓大家開動腦筋,為自己所在組起名，最后進行小組民意選評，得出“最佳組號”。這樣教師管理紀律的工作已經下放給那些小導演了，初步解決課堂管理難的困惑。

（三）恰當的場地變換，提升分組互動的效果

根據教材內容的需要把規整的音樂教室分布成恰當的位置，這個環節需要注意標準就是必須每個同學都能很方便地看到黑板、投影、老師。營造出這樣一個寬松的教學現場，這樣有利于開展教學活動，也利于教師對教學現場的控制。

（四）把握好分組互動的運用切入點

其實小組合作學習只是眾多教學手段中的一種，需要當堂課的教學內容來判定是否需要小組合作，當有切入點的時候，提出能讓學生通過種種小組合作手段去進行深度剖析，群策群力解決問題，這個時候來用這種教學手段才是上上時機，才能推動課堂發展，深度拓展學生的思維能力和培養團結協作能力。

（五）教師是分組互動中的重中之重

1.教師要做好管理者的角色

音樂課堂在初中各個科目的學習中，常態所說的是屬于副科，由于其他科目的考試壓力過大，會導致學生的關注能力較其他課堂會松懈些，特別是紀律的松懈。這個課堂進行分組互動時，就容易出現些紀律混亂，假借學習為由，進行一些與課堂無關的討論等。

2.教師要做好充分的備課

我在一些音樂課上設計了“表演模仿秀”“音樂PK賽”這些活動環節，以“賽”促學，讓各組學生進行積極搶分，第一個上臺表演的小組分數將比后面高一檔次，以此類推，讓各組成員抓住機會，踴躍參與，盡情演唱、盡情表演，把整堂課營造的快樂氣氛推向最高潮，給學生發揮自我體驗，自我發展、展現音樂藝術的機會和空間。

3.創新師生關系

作為音樂老師不應單單是個施教者，我覺得更應該是一個激勵教練、“青少年是一個塑造人格的最佳時期，他們像一張白紙，又像橡皮泥，你怎么給他（她）畫、捏，她（他）就會成為什么樣的人。”學生的自信心、獨立性、意志力和競爭力都是可以學習培養的。

二、累績跟蹤是歌唱學習興趣持續的保證

累績跟蹤要按照以下幾步來操作，才能確保評價的公平公正公開，才能累績，才會有學習興趣的持續性。

（一）師評

教師對整個小組學習的過程進行綜合的集體評價：極主動的加分，破壞紀律、渾水摸魚的要扣分，對于違反紀律的可以扣分。每節課評出積極獎和進步獎進行單獨加分。

（二）小組互評

小組之間進行相互評價，可以組織辯論，教師做裁判，做出評判。

（三）累績跟蹤

對評價成果需要進行每節課小結，期中、期末總結并進行頒獎公示，以鼓勵為主，處罰為輔。這樣把小組學習的效果進行累計，成績進行跟蹤，不斷地發現閃光點，些許進步都予以表彰，學習的成績、學習的興趣就不僅僅是一節課了，興趣將會是持續性。

三、即興伴奏是歌唱興趣培養的關鍵因素

鋼琴即興伴奏是指非正譜伴奏，它是理論作曲知識和鋼琴演奏技巧相結合的產物。

（一）有利于學生對音樂的速度和力度把握

大多數學生都只是初學者，樂理知識很少，歌唱技巧缺乏，在這樣的情況下，要使學生在課堂上掌握好歌曲中音樂的基本形態，把握好歌曲表現的內容，就需要用即興伴奏來解決歌唱速度，引導歌唱的力度。

（二）有利于更加準確地把握歌曲的情緒

鋼琴的即興伴奏在對把握和調動學生課堂情緒上，有著天然的優勢，能夠很好地結合不同的歌曲進行形象化的教學。

（三）有助于學生形象化地接受授課主體

形象是指人、物體的形狀化和感性化。音樂的形象是根據當時的人、事、情、景的不同，通過其特有的表情達意手段產生變幻不定的藝術形象和情感體驗。音樂教育是通過藝術形象來影響受教育者，從而得到熏陶和感染，進而達到接受教育的目的。

實踐證明，本人的音樂教學模式開辟了科學的教學思路，在音樂教學中實施小組自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂，真正給學生一個展示的舞臺，一個團隊鍛煉的機會，一個團隊和個人成功的體驗。推動學生成為學習活動的主體,使學生的歌唱水平得到培養和提高，對學生的情緒、性格都起到影響作用，從而塑造他們多彩的人生和健全的人格，取得最佳的教學效果！