承載德育重擔的高中語文教學探究

姚 蘭

（吉林省磐石市第五中學校，吉林 磐石）

一、高中語文德育滲透的原則

1.自然性原則

語文教師在進行德育滲透的時候，需要與語文學科的自身特點和教學內容相切合，也就是說，教師必須遵循自然性的原則。只有這樣，教師才能夠將智育和德育巧妙地融合在一起。不僅如此，自然性原則還要求教師抓住德育滲透的時機和把握德育滲透的度，既滿足學生的心理需求，又不至于將語文課轉為思想道德教育課。

2.和諧性原則

語文教師在進行德育滲透的時候，和諧性原則也是需要遵循的一個原則。美學的知識告訴我們和諧的重要性，這一點在語文教學中同樣適用。教師通過保證自身、學生以及教材三者之間的動態和諧，可以間接地促進德育的滲透。教師和教材之間的和諧狀態，有利于向學生潛移默化地滲透德育；教師和學生之間的和諧狀態，有利于幫助學生進行道德知識的接收；學生和教材之間的和諧狀態，有利于幫助學生更好地對道德知識進行理解和運用。

二、高中語文德育滲透的途徑

1.通過教學內容來進行德育滲透

課堂教學作為語文教學中最重要的教學陣地，必須承擔起德育滲透的責任。而教師課堂教學內容的主要來源就是課本教材，因此，教師必須對教材進行深入研究，從中挖掘出其中所蘊含的德育因素，以此為渠道來對學生進行德育的滲透。例如：《沁園春·長沙》中毛澤東同志以天下為己任的使命感和遠大抱負在字里行間流淌著，這就是筆者在進行該篇文章教學時所挖掘的德育內容。筆者在教學時引導學生將他們自己與毛澤東進行對比，從生活時期、生活態度到道德品質的對比中學生就可以充分認識到自己的不足。這時筆者就向學生進行相關知識的德育滲透，可以起到很好的效果。

2.通過作文教學來進行德育滲透

寫作教學是語文教學中的重要組成部分，它在德育滲透方面也發揮著無可取代的作用。在作文教學中，教師首先需要做的就是幫助學生進行素材的積累。寫作素材從何而來呢？那就是生活。如果我們將寫作素材比作鮮花，那么生活就相當于培育鮮花的泥土。這時教師就可以選取一些貼近學生生活的話題來對學生進行德育滲透。例如：在進行人教版第一冊第五單元的寫作教學時，因為寫作的主題是將當前生活中人們最關心和自己最有感受的問題列出來，從而選擇出具有普遍意義的題目。這時筆者就讓學生以小組為單位進行主題的選擇，然后依次上臺進行匯報。學生需要點明選擇的主題以及選擇的理由。在小組匯報的過程中，筆者發現有的小組選擇了網絡利弊的話題；有的小組選擇了社會責任感的話題；還有的學生選擇了探究生命意義的話題。而筆者需要做的就是引導學生進行深層次的思考，從而對其進行德育的滲透。

3.通過課外閱讀來進行德育滲透

語文是一門需要積累的學科，而閱讀作為積累的重要渠道，教師對其持有的是極為重視的態度。不管是課內閱讀還是課外閱讀，都是學生豐富知識和開闊視野的途徑。這時教師就可以從課外閱讀的書籍下手來對學生進行德育滲透，讓他們在靈魂的沖擊和心靈的碰撞中提升自身的道德素質。例如：筆者在向學生推薦課外閱讀讀物的時候，就選擇了文學名著和名人傳記這兩類書籍。前者可以幫助學生感受到人生的百態，體會到生活的真諦；后者則可以發揮出榜樣的力量，點燃學生的激情。總之，學生在對這兩類書籍的閱讀中都能夠受到品德的熏陶和感染，從而有意識地培養自己的道德情操和優秀品質。

4.通過語文活動來進行德育滲透

語文教師對學生的德育滲透必須涉及教學的方方面面，而有限的課堂教學時間并不能滿足學生對德育的需求，這時教師就必須將德育滲透的戰場擴展到課外。教師通過開展形式多樣的語文活動，不僅可以激發學生對語文的興趣，還能夠有效地進行德育滲透。例如：筆者在進行《孔雀東南飛》的教學中，不僅有意識地向學生引進關于親情的文章，如朱自清的《背影》，還讓學生對父母的生活細節進行仔細觀察，將結果寫成報告交給教師。之后筆者就“如果你們和父母之間產生矛盾，你們將如何去做？”的主題進行一次討論會。在討論的過程中，學生就意識到焦母的做法從本質上來講也是一種愛的表現，只是這種愛過于偏執，這樣筆者就向學生滲透了換位思考和理解父母的相關內容。

總而言之，新的時代賦予教師新的歷史使命。作為班主任，他們不僅要承擔起教書的責任，更要將育人的使命牢記心中，并體現在行動上。為了培養出具有高尚道德情操和優秀品質的合格社會主義接班人，班主任必須將德育滲透在自己教學的方方面面，如教學內容、作文教學、課外閱讀、語文活動中。除此之外，他們還需要遵循自然性和和諧性的原則，從而讓德育滲透得更加徹底。