合作學習在初中計算機教學的應用探究

（山東省萊西市實驗學校）

一、合作學習在計算機教學中應用的意義

1.有利于學生鞏固對知識的了解

計算機知識較為抽象，所以學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效掌握知識內容的問題，出現(xiàn)這一問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極轉變傳統(tǒng)的教學方法，這樣學生在學習計算機的有關內容的時候就會把這些當成是一種任務，不利于提高學生的學習效率，還會讓學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，但是教師在教學的過程中使用合作學習的教學方法，就能有效地改善這樣的教學方法，合作學習的教學方法主要讓學生通過合作的方式完成教師安排的任務，這樣學生能夠調動自身的主觀能動性，使自身積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師應該積極完善合作學習在計算機教學中的應用，將合作學習與計算機教學進行有效結合。

2.有利于拉近學生與學生之間的距離

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生經(jīng)常出現(xiàn)不能有效發(fā)揮團隊力量的問題，這會讓學生在學習的過程中忽略合作的重要性，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極完善教學方法，一味采用對知識進行系統(tǒng)講解的教學方法，這樣的教學方法會阻斷學生與學生之間的溝通交流，但是教師在教學的過程中使用合作學習的教學方法，能夠有效地改善這樣的教學問題，合作學習的教學方法能夠讓學生增加溝通交流的機會，這能夠有效拉近學生與學生之間的距離。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉變傳統(tǒng)的教學方法，在教學的過程中充分發(fā)揮合作學習的作用，從而實現(xiàn)提高學生合作意識的目的。

二、合作學習在計算機教學應用的策略

1.科學分組

教師在開展初中計算機教學的時候首先要對學生進行有效的分組，在分組的過程中應該考慮到學生的自主意愿，這樣學生能夠在小組內充分發(fā)揮自己的主觀能動性。其次，教師在進行科學分組的時候還應該將學生按照成績進行劃分，讓學生在小組內保持高、中、低三個層次的學生均衡發(fā)展的狀態(tài)，這樣學生在小組內能夠互幫互助，學習能力較強的學生能夠在課余時間幫助學習能力中等的學生，從而實現(xiàn)整體能力快速發(fā)展的目的。然后，教師在小組內選出一個小組長，小組長在小組內擔任教師的角色，組織大家進行計算機有關操作的練習，對于不會的問題，學生可以通過討論的方式進行解決，學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中能夠有效地提高自身的能力。針對這樣的情況，教師在開展初中計算機教學的時候首先應該積極完善科學分組的有關內容，讓學生在小組內能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

2.明確任務分工

明確任務分工不僅能夠提高學生的學習效率，還能讓學生在合作學習的過程中真正有所獲得，從而提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在完善合作學習的過程中應該積極明確分工合作的有關內容，首先教師給小組安排一個任務內容，然后讓學生在小組內討論完成分工的有關內容。例如教師在教學《學用基本繪圖工具》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“我們之前學習了《學用基本繪圖工具》的有關內容，下面請同學們在小組內完成制作告示牌的任務，首先同學們在小組內進行分工。”學生聽到教師安排的任務之后，積極地進行討論，有的學生說：“我們應該將任務分工分成三部分，一部分是搜集有關資料，一部分是數(shù)據(jù)整理，還有一部分是最后告示牌的內容整理。”這樣學生按照討論的內容進行有效的分工，在合作完成下，學生積極完成了教師安排的制作告示牌的任務。教師在教學的過程中通過讓學生對制作告示牌的任務進行明確分工的方式，積極完善合作學習中明確分工的有關內容。

3.增加學生在小組內的合作交流

學生在交流的過程中能夠加深對知識的了解，同時這樣的教學方法能夠讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展初中計算機教學的時候應該積極增加學生與學生之間的溝通交流。例如教師在教學《認識Photoshop》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“今天我們要學習的內容是《認識Photoshop》，下面請同學們在小組內就《認識Photoshop》的內容進行討論。”學生聽到教師提出的問題之后積極進行討論，有的學生說：“Photoshop能夠編輯加工已有的圖像。”還有的學生說：“我們在生活中應該充分利用Photoshop對圖片進行加工修改。”這樣學生在討論的過程中加深對Photoshop的認識。教師在教學的過程中通過讓學生在小組內對認識Photoshop的有關內容進行討論的方式，在小組內增加學生的溝通交流的機會，提高合作學習的有效性。

總之，教師在教學的過程中通過科學分組、明確任務分工和增加學生在小組內的合作交流的策略，將合作學習與初中計算機教學進行有效結合，從而實現(xiàn)提高教師教學有效性的目的。

[1]侯雙雙.試論初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2015（7）：126-127.

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