淺談初中信息技術教學的幾點探索和體會

（桓臺縣漁洋中學）

隨著信息時代的發展，掌握基礎的信息技術成為每個社會成員必需的技能。如今，信息技術已經逐步滲透于各個行業，與人們的生活密不可分。智能化、數字化應用設備逐漸亮相，還有各行業和媒體的推波助瀾，使人們深刻地認識到：不掌握基礎的信息技術知識，將會被信息時代淘汰。所以如何做好初中信息技術教學，提高學生的信息技術修養，鍛煉學生的信息技術能力，成為初中教師面臨的既迫切又艱巨的任務。初中信息技術教學的目的是為了讓學生初步了解計算機文化，初步掌握計算機的基礎知識和應用技能，激發學生對計算機的興趣，培養學生的自學能力和創新能力。由于信息技術課程獨特的自身特點，教師在教學過程中不能沿用其他學科的教學模式，應該采取具有信息技術課程特點的教學模式靈活教學，突出學生技能的掌握和實際應用。

一、精心備課，激發學生學習興趣

學生應該是教學的主體，信息技術的課堂更是如此。能否提高信息技術教學的有效性，體現在學生能否有效地學習。興趣是最好的老師，是提高學生有效學習的前提，學生只有對信息技術課程有了足夠的興趣，才可以更加積極主動地參與到課堂的學習中。因此激發學生的學習興趣是關鍵，教師在課下應該精心備課，在課堂開始的時候巧妙安排課程導入，讓學生對信息技術這門課程產生足夠的好奇，激發學生的求知欲，從而讓學生從被動地接受知識轉變為主動地去獲取知識。合理的課程導入可以是教師幽默風趣的言語，也可以是幻燈片或者其他多媒體技術的展示。比如，讓學生欣賞由幻燈片制作的精美課件、由Word排版制作的漂亮卡片等，讓學生看到信息技術的美妙與強大，讓學生對信息技術產生興趣，用這些生動具體的實例，激發學生的學習熱情，從而提高信息技術課堂的效率，提升學生的信息技術能力。

二、運用科學得當的教學方法，提高教學效率

如果說學生的興趣是教學的前提和基礎，那么教學方法就是教學的核心，是教師進行課堂教學能否成功的關鍵。教師應該根據信息技術課程的特點，從學生的實際出發，選擇學生容易接受、利于學生全面發展的教學方法，從而來提高課堂教學的效率，提升學生的信息技術水平。教師不能只采取適合學生的某一種方法，還應該根據學生的聽課效率及接受程度隨時調整教學手段，靈動性教學，注重學生學習的積極性和參與性，合理安排教學時間，少講精講，讓學生多練，增大學生學習的自由度。引導學生發現問題、分析問題、解決問題，并從中找到成就感和學習的快樂，讓學生成為教學的主體。

例如可以采用“任務驅動法”教學，“任務驅動法”是指教師以明確的任務為驅動目標，讓學生在完成任務的過程中掌握學習的知識。此教學方法一般分設計任務、分析任務、完成任務、評價任務四個環節。在設計任務時，教師還要把握好任務的針對性和難易程度，任務是針對教學目標進行的，在可以有效激發學生學習的同時，又不太難打消學生的積極性。合理運用“任務驅動法”可以顯著提高教學效率，還可以在學生強烈的求知欲驅動下，提高學生的探索能力和實踐能力。分析任務的過程要交給學生獨立自主地去思考。在完成任務階段，教師也要根據學生的完成水平對學生操作過程中出現的問題進行答疑指導。最后教師總結評價任務的完成程度。

三、及時進行教學反思，保證教學效率的持續性

教學反思是高效課堂教學的保證，是教師對教學過程進行批判性再分析的過程。如果一節課教師某方面安排不當，導致上得不好，沒有取得良好的效率也沒關系，在教學反思的時候，努力找到失誤的原因，吸取教訓，在后面的課程中及時改進。假如某節課取得完美的效果，被學生一致喜愛并很好地接受，教師也應該總結本節課成功的要素，繼續發揚下去。信息技術課程教師只有不斷反思，求真探索，才能不斷提高信息技術課堂的教學效率和質量，才可以有效地提升學生的信息技術水平。

總之，初中信息技術的教學任務是迫切的，而教好信息技術的過程又是漫長而艱巨的。教師應該結合生活，給學生強調信息技術的重要性和實際應用意義，精心備課，合理安排課程導入，激發學生學習信息技術的興趣。根據學生的自身特點，以學生為主體，創設學生感興趣的情境，采用最適合的教學方法，切實提高學生實際應用信息技術解決問題的能力，及時進行教學反思，從而提高課堂效率。

[1]王雪.初中信息技術教師課堂教學行為有效性研究：以延吉市初中為例[D].延邊大學，2016.

[2]張現雷.初中信息技術教學中存在的問題和對策[J].學周刊，2014（24）：53.

[3]付蘭敏.基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究[D].山東師范大學，2014.