小學數(shù)學教學中學生審題能力的訓練探析

劉 貴

（合肥市鳳凰城小學 安徽合肥 230031）

在小學數(shù)學教學中，學生的審題能力訓練是特別重要的，進行審題能力的訓練安排，不僅有助于培養(yǎng)學生獨立思考能力以及有關數(shù)學關鍵信息的掌握，在另一層面，小學數(shù)學教學過程中進行審題能力的訓練還能提升小學生解答數(shù)學題的正確率。學生不愿意分析數(shù)學題、審題不正確、教師在小學數(shù)學教學中審題方面的授課方式存在問題、遇到新的數(shù)學題時學生極度依賴老師以及嚴重缺乏自主探究意識等等狀況都是當今小學數(shù)學教學中存在的不良狀況。上述情況是及其不利于學生審題能力的提升。下面以蘇教版小學數(shù)學教學為例具體探析學生審題能力的訓練。[1]

一、訓練小學生數(shù)學審題能力的意義

數(shù)學審題能力的訓練毋容置疑在小學數(shù)學教學中是非常重要的，是小學教育中的不可或缺的一個重要組成部分。通過老師的創(chuàng)造性的啟發(fā)，正確的引導，適當?shù)闹笇б约澳托牡膸椭瑢W能夠積極地自己主動去要求了解問題，這種模式就是自主探究教學模式。自主探究教學模式下的學習是完全自主的、主動的、以及積極的；教師借助探索研究的方法去引導學生積極主動地去分析數(shù)學題，進一步達到解決疑難問題，最后又快又準地解答出所遇到的數(shù)學題。學生獨立思考能力的培養(yǎng)，有關數(shù)學關鍵信息的掌握以及小學生解答數(shù)學題的正確率的提高都與小學數(shù)學教學過程中進行審題能力的訓練有著直接的聯(lián)系。因此必須加強在小學階段對學生進行數(shù)學審題能力方面的訓練，這樣學生才能在接下來的學習中掌握數(shù)學方面的專業(yè)知識。當今小學生普遍存在下列不良現(xiàn)象：學生極度依賴老師，在自己審題時審題錯誤，以致于答非所問，和老師在教學中關于學生審題能力方面的訓練不夠或?qū)πW生數(shù)學審題能力的訓練方法欠妥有很大關系。基于上述所提到的各種原因，關于在小學數(shù)學教學中訓練學生數(shù)學審題能力的研究很有意義。[2]

二、訓練小學生數(shù)學審題能力的對策建議

1.創(chuàng)設數(shù)學審題的教學情境，培養(yǎng)學生審題的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”無論誰，無論處在人生的什么階段，只要對某件事情或者某份工作等感興趣，都會自己找資料，積極、主動地去了解它。尤其對于處在小學階段小孩子，他們對于新鮮東西都會很感興趣，非常好奇。因此老師可以借助這個事實，通過增加數(shù)學教學過程中對數(shù)學審題能力訓練的有趣性，讓學生對他們所講的知識感興趣，那么學生的最終學習效果肯定大大提高。相反要是老師上課講課單調(diào)乏味，不但不能增加學生對數(shù)學審題的興趣，反而會使學生對學習數(shù)學失去興趣以及學習的熱情，無法達到培養(yǎng)學生自主探究興趣的目的。基于上述因素，要想在小學數(shù)學的教學過程中開展審題能力的訓練，關鍵要使學生對數(shù)學這門課程感興趣，以及教師在授課過程中能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣以及學習激情。

在講解蘇教版數(shù)學中六年級下冊第二單元圓柱與圓錐的題目時老師可以嘗試以下方式：教師提前備課創(chuàng)設教學情境，增加數(shù)學課的有趣性可以考慮將題目背景變成學生感興趣的，在黑板畫出相應的圖形或者直接用圓柱與圓錐模型，讓學生對他們所講的知識感興趣，集中學生的課堂注意力，這樣一來，學生的最終解答題目的正確率肯定大大提高，這離培養(yǎng)學生的審題能力的目的又更進一步了。在學習五年級上冊第二單元多邊形的面積時，老師在訓練學生審題能力之前，可以考慮通過有趣的問題引入今天所要講的數(shù)學審題方面的知識，通過對具體的多邊形的長、寬、高的具體值提問以及面積怎樣計算，引導學生正確審題，積極回答以及進行討論，這樣課堂氣氛一下就上去了，也集中了學生的課堂注意力，在一定程度上學習興趣也被激發(fā)出來，有助于訓練學生的數(shù)學審題能力。

2.在審題能力訓練中，教師應培養(yǎng)同學獨立分析能力

獨立分析能力在數(shù)學審題中占據(jù)著特別重要的作用，數(shù)學是理科，不是文字類科目，背背公式就能掌握的，相反它的邏輯性很強。小學的教學過程中，很多數(shù)學老師的授課方式都存在習慣單向性地傳授知識，認為自己把知識講明白了，講給學生聽了，學生就能懂了，這些知識就能掌握了。當然學生方面也存在問題，學生及其依賴老師，總愛圍著老師進行學習，沒有自己的思想以及學習方法，總愛跟著老師講課的角度與方法去思考問題，這樣長久以來，學生肯定會出現(xiàn)嚴重缺乏自主探究學習的能力，當自己單獨在做題時審題也不可能正確，最終解答出來的答案必然是錯誤的。考慮到上述所有因素，教師可以考慮適度地改變一下自己平時的授課方式方法，可以考慮在數(shù)學的教學過程中對數(shù)學審題能力的訓練時開展同學之間的合作學習，把學生分成四人一組，讓優(yōu)生帶動差生，相互學習，提升解題思路，正確的進行分組以此增加學生對數(shù)學這門課的學習興趣，讓學生積極地投入到談論中，將學生的主觀能動性發(fā)揮地淋漓盡致，從而提升學生在審題方面的獨立分析能力。

例如在蘇教版小學數(shù)學中三年級下冊混合計算的審題能力的訓練上，老師應讓學生自己分析題目要求，分析是先求積還是有括號情況下的和，老師再引導學生自己正確分析題目后，通過布置適量的相應題目進行專門的審題能力訓練。

結(jié)語

本文結(jié)合小學數(shù)學教學過程中對審題能力訓練的研究，并對有關審題能力的訓練方面提出相應的建議。學生若想做對一道數(shù)學題，首先審題必須正確，其中，解題的效率水平和解題的正確率與審題的能力是有直接的聯(lián)系，要想審題正確必須把握住數(shù)學題目中的關鍵信息，只有抓住題目中的關鍵信息，正確的解題思路才能形成。考慮到我國教育當前處在新課程改革的背景下以及《課程標準》中明確規(guī)定的內(nèi)容，必須加強數(shù)學審題能力方面的訓練以及增加在小學數(shù)學教學過程當中加強對學生審題能力訓練的重視度，這樣有利于提高學生解答數(shù)學題的效率以及解答數(shù)學題正確率的提升，數(shù)學審題能力的訓練具有重要的研究意義。

[1]張衛(wèi)星.小學數(shù)學教學中學生審題能力的訓練[J].教學與管理.2010年05期.

[2]何興.小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)[J].科學教育.2014年03期.