如何加強初中語文寫作素材的積累

陳園月

（博羅縣羅浮中學 廣東惠州 516133）

如何以一種簡單有效的方式提升學生們的寫作能力？正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，寫作問題的解決根本上來說還是寫作素材的問題，只有胸有丘壑，方能下筆有神。基于筆者的實踐，從自身的實際教學中的情況出發，我認為可以使用以下幾種方法進行初中語文教學中作文能力的訓練。[1]

作文是語文學習中的非常中重要一部分內容，作文教學是初中語文課程中的難點和重點。初中生文學素養不夠，素材積累不多，常常面臨無從下筆的窘境，即使完成了一篇，往往也是表述有失條例且內容空洞。學生常常因創作不出作文而苦惱，在考試作文來看，很多同學根本不會寫作文，筆下無物，多數學生寫出的是那些空洞無味的文章。通過作文評審與優秀作文鑒賞可以給對許多學生有示范作用，然而還是無法真正解決問題。如何進行初中語文作文教學？如何以一種簡單有效的方式提升學生們的寫作能力？正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，寫作問題的解決根本上來說還是寫作素材的問題，只有胸有丘壑，方能下筆有神。基于筆者的教學實踐，我對初中生語文作文寫作的問題和現狀非常了解，我認為可以使用以下幾種方法進行初中語文教學中作文能力的訓練并幫助學生提升作文水平。[2]

一、寫作素材積累的重要性與必要性

素材的積累是決定寫作是否成功的重要基礎和基本前提，只有寫作人用豐富的素材作積淀，厚積薄發，在生活中不斷積累才可以創作出高質量的作文。所以，寫作素材積累是非常重要的，它不但會提升學生自身的作文水平，更會在素材積累的中督促和鼓勵學生們形成良好的學習習慣，擴展學生們的學識和知識面，一方面寫作素材得以積累，另一方面人生閱歷也得以充實，書籍閱讀可以幫助學生形成正確的價值觀和生活態度。寫作素材積累非一朝一夕，而是重在堅持、重在日常積累，課上積累與課下積累相結合，善于發現美、記錄美。

二、初中作文教學素材積累的方法

積累素材途徑多種多樣。初中生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關鍵時期，初中學階段的學習是青少年人格形成十分重要的時期，同時也是容易養成不好習慣的時間點。初中生正因為心智不全，自我控制能力并不強，教師要在課上和課下加強指導，并對他們進行適當的監督。下面介紹常用的素材積累的途徑和方法：

1.在生活中積累作文素材

作文創作來源于生活，卻又高于生活，如果作文脫離了生活則是毫無生命的，也是非常乏味的。寫作的素材常常是在長期的生活實踐中積累的。這就要求學生多看、多聽、多思考，以獨特的視角去思考問題。但是，我們目前的實際情況卻是初中學生們接受到的信息非常多，卻很難得到合理的提煉和應用，許多優秀的素材得不到積累。對于生活中天天出現的事，他們已經司空見慣、很難注意到，還是找不到他們所需的素材。基于以上分析，我們很有必要幫助我們的學生制定措施去進行素材積累，并他們積累素材的過程中進行干預和指導，長此以往，他們便在潛移默化中 形成自覺積累素材的習慣。舉個例子來說，我會要求學生們在放學前記錄今天發生的事情和所見、見聞，內容可以多種多樣，包括趣事樂事、心靈雞湯、生活感悟以及學習過程的記錄等等，我們的生活從來不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。在一段時間后，同學們在無形中完成大量作文的創作，而這也意味著在他們以后創作的過程中，可以把這些素材信手拈來，寫作中可以聯想起這些趣事，自然而然的在寫作中就不會無從下筆。

2.在課本學習中積累佳句，豐富語言

語文作文的學習離不開詞語和句子的積累、學習與運用。好的句子不僅僅教會我們初中生一種作文中可以使用的模板，更能啟發他們在自己積累的佳句的基礎上進行創新，形成屬于自己的寫作方式和表達習慣。譬如，在人教版語文七年級下冊中有《紫藤蘿瀑布》一課，課文講述了作者對紫藤蘿的描述和贊美，文筆非常好，引人入勝，課文以饒有興趣的文筆描繪出紫藤蘿瀑布的美景。課文中“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧！‘我在開花！’他們在笑。‘我在開花！’，他們在嚷嚷”的表達。文章采用擬人的手法，將春天來了紫藤蘿花團錦簇、熙熙攘攘的場景進行了形象的描述，課文中一串接一串、一朵接一朵綠描述出了紫藤蘿花開之多，為靜態表達，而“我在開花！”等表達又突出了一種動感，動靜結合。在本篇文章的學習中，我要求同學們背誦這段佳句，學習擬人手法的運用。在人教版語文教材七年級下冊課本中有《古代詩歌五首》一課，在本節課中，將古代詩人游歷祖國大好河山之后寫下的詩篇進行學習。通過課本的學習同學們感受到了祖國的美麗風景，我在本篇課文的基礎上，要求同學們把自己的游歷過得美景通過自己的筆創作成為一篇文章，要求文筆簡練，引人入勝，我們篩選優秀的作文在課堂上進行欣賞。這種情景模式，既有的文章為同學們的創作做了一個示范、營造了一個范圍、創立了一個情境，那么同學們可以依照文章的模式進行創作，保證了同學們不會出現無從下筆的的情形，與此同時也鼓勵同學們走進科學，增強自我探究能力。

對于佳句的學習不能僅停留在記憶的層面，為了應用于自己的語言，必須練習靈活使用日常積累的佳句，增加文采。短句的表達適合于觀點表達，間接且有力；長句表達適合思想的表達，使結構更加嚴謹，語言具有氣勢。同樣以人教版語文七年級下冊中有《紫藤蘿瀑布》一課為例，在充分的研究和學習擬人手法后，為了幫助同學們將佳句應用于自己的語言，靈活使用佳句，向同學們提出要求，要求他們使用同樣的修辭手法和表達方式描述生活中你關注的一個風景，看誰的描述更加形象，對擬人手法的運用更加嫻熟。對于運用較好的同學，我們要對其加以鼓勵和支持。

結語

基于筆者的實踐，從自身的實際教學中的情況出發，提出了初中語文寫作教學加強學生素材的積累的方法和措施，寫作的素材常常是在長期的生活實踐中積累的。這就要求學生多看、多聽、多思考，以獨特的視角去思考問題；在課本學習中積累佳句，豐富語言。

[1]李桂蓮.初中語文寫作教學如何加強學生素材的積累[J].作文成功之路(中),2017(5):43-43.

[2]朱立昌.淺析初中語文寫作教學如何加強學生素材積累[J].好家長,2018(7).