關(guān)于農(nóng)村小學(xué)家校合作的幾點思考

張 昕

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣實驗小學(xué)）

農(nóng)村小學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及師資力量方面均有所欠缺，因此開展家校合作具有緊迫性和必要性。開展家校合作能夠有效提升家長的家庭教育水平，對于學(xué)生的身心健康成長也極為重要，并且有助于促進農(nóng)村小學(xué)進行學(xué)校管理。在小學(xué)教育中，家長主動參與其中，能夠?qū)W(xué)生實現(xiàn)從校內(nèi)至校外的全方位監(jiān)督管理，從而完善農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育工作。

一、家校合作中角色的轉(zhuǎn)變

1.校長從領(lǐng)導(dǎo)者到推動者

讓家長能夠積極參與到學(xué)校的教育與管理當(dāng)中，首先需要校長轉(zhuǎn)變自身觀念，從領(lǐng)導(dǎo)者的思維中解脫出來，實現(xiàn)向教育推動者的角色轉(zhuǎn)變。校長應(yīng)放下架子，和家長保持平等和諧的對話，使家長充分補充教育資源。但無論如何，在農(nóng)村小學(xué)中切實推行家校合作確實存在現(xiàn)實困難，因此必須采取一定程度的強制措施，大力推動思想觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)校可以成立相應(yīng)的家長委員會，從家長中選舉出優(yōu)秀者作為該組織的領(lǐng)導(dǎo)人員，帶動其他家長積極參與家校合作。學(xué)校也可以召開家長會，向家長專門介紹開展家校合作的重要價值，以引起家長的重視。

2.家長從被動接受到主動參與

對于家校合作的有效開展，最重要的是對教育觀念的轉(zhuǎn)變，對此也需要對家長進行一定的教育工作。學(xué)校需要使家長明白，除了學(xué)校以外，家長的教育也非常重要。家長的言傳身教會顯著影響兒童的思想和整體成長，只有正確的教育方法才能實現(xiàn)對兒童的良好教育。但就目前的情況來看，家長對于開展家校合作普遍缺乏主動性，對于這一情況，需要學(xué)校對家長進行正確的教育引導(dǎo)[1]。學(xué)校可以通過開展專題講座等方式，使家長逐漸接受家校合作教育的觀念，并一步一步將這一觀念深植于家長心中。事實上，兒童的第一教師就是家長，對于兒童的性格、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等，家長的教育都是最具有影響力的，并且家長對此也最為熟悉。家長可以積極同教師交流，將兒童所具有的特點告知教師，以便教師能夠在教育過程中制定針對性的策略，提高教育效率。

3.教師從消極對待到積極接受

家校合作最重要的場所在班級當(dāng)中。作為深處教育第一線的小學(xué)教師而言，開展家校合作，自己是首要組織者。教師需要和家長共同制訂計劃、設(shè)計方案并組織實施，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，家長應(yīng)予以積極配合。每當(dāng)組織家長會時，都應(yīng)在形式上有所變化，并注重對家長能力的表現(xiàn)，通過個案分析、經(jīng)驗分享等方式讓廣大學(xué)生家長進行良好的交流溝通。在農(nóng)村的小學(xué)中，學(xué)生家長的背景往往比較復(fù)雜，文化和受教育水平相差很大，因此教師在每次組織家長活動時，也需要對其進行分類安排，發(fā)揮每一位家長的價值。

二、提升農(nóng)村小學(xué)家校合作的有效策略

1.政府層面

如果家校合作的方式過于單一，學(xué)校就需要積極主動開展各項工作，如建設(shè)相關(guān)網(wǎng)站、舉辦專題講座或組織家長活動等。但考慮到經(jīng)費、人力資源等條件的限制，很多方式可能不具有可行性。在這種情況下，政府對于家校合作的支持就顯得非常重要。政府應(yīng)積極幫助資金困難的農(nóng)村學(xué)校籌措資金和人力資源，并引進縣級、市級小學(xué)的優(yōu)秀教育經(jīng)驗以供農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)[2]。另外，政府為加強家校合作工作的推廣，應(yīng)充分借助當(dāng)?shù)孛襟w進行相關(guān)宣傳，切實轉(zhuǎn)變家長教育觀念。

2.學(xué)校層面

首先，可以建立家校合作的專題網(wǎng)站，提供家長與學(xué)校互動的平臺。學(xué)校可以在網(wǎng)站發(fā)布學(xué)習(xí)資料和家庭教育指南，家長可以通過手機進入網(wǎng)站進行查閱，也可以在網(wǎng)站中同教師或其他家長進行交流，如此一來就能夠?qū)崿F(xiàn)家庭和學(xué)校的積極聯(lián)系。其次，可以建立家長委員會以組織多種活動。家校合作中，學(xué)校應(yīng)積極拓展合作渠道，定期召開家長會，也可以單獨設(shè)立一個家長開放日，邀請家長進入學(xué)校觀看孩子的上課情況，并互相進行交流。

3.教師及家長層面

首先，互相溝通并相互尊重。很多家長及教師都無法全面理解家校合作的重要價值，對于家校合作中教師和家長各自的職責(zé)理解不明確，導(dǎo)致家長與教師在合作上不能形成合力，缺乏積極態(tài)度[3]。雙方應(yīng)相互理解并形成信任，各自提高管理的透明度，并明確兩者的不同權(quán)利義務(wù)及共同責(zé)任。其次，應(yīng)共同提升并相互支持。不管在學(xué)科專業(yè)知識方面，還是在道德教養(yǎng)方面，教師和家長都需要提高自身水平，并對對方的工作予以充分支持和理解。教師需要切實投入情感，以家長的需求為出發(fā)點，主動幫助家長分擔(dān)壓力，與家長進行交流，從而使家長愿意主動配合教師的教育工作。

總之，家庭與學(xué)校都是兒童的重要社會化場所，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)合理融合，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，以實現(xiàn)兩者互補，為兒童的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

［1］李廷廷，武岳，郭瑩，等.論農(nóng)村小學(xué)家校合作的問題與對策［J］.速讀（中旬），2015（4）：7.

［2］史全紅.農(nóng)村小學(xué)家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實意義研究［J］.中國校外教育（上旬刊），2016（10）：31-33.

［3］吳良權(quán).偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)家校合作促進農(nóng)村教育的發(fā)展［J］.科學(xué)咨詢，2015（17）：90-91.