淺談漢語拼音鞏固策略

潘艷芳

（甘肅省武威市民勤縣北街小學）

一、學習中鞏固

在低年級教學過程中，教師常常用情境圖來幫助小朋友學習漢語拼音，這種教學實踐是非常成功的。低年級學生好奇心強，注意力也容易分散，但是借助五顏六色的卡片和生動的圖畫能吸引他們的注意力，加深他們的印象。

（一）突破重難點

漢語拼音里有許多聲母、韻母都很相似，學生很容易將它們混淆。比如n和m，p和q，uo和ou，ai和ia等，在教學過程中老師就要使用一些特殊的教學方法來幫助學生區分，如善于運用聯想法和對比法，通過具體的詞匯來加深記憶。比如一個門洞nnn，兩個門洞mmm讀起來朗朗上口，多讀幾遍學生就能很好地辨別這兩個聲母了。

（二）掌握規律

在漢語拼音中有一些特殊的用法，老師可以將其歸類讓學生總結起來記憶。比如在聲母j、q、x、y后面ü必須要寫作u，許多同學容易在這里犯錯誤，老師要注意指正。筆者在授課時將這幾個音節編成兒歌，讓學生天天唱，終于讓他們記住了規律。除此之外，同聲母或同韻母的記憶也可以分類匯總，方便學生記憶。

學習漢語拼音不可以撿了芝麻丟了西瓜，在學習新內容的時候老師應該帶著學生反復練習學過的內容。正所謂溫故而知新。

二、游戲中鞏固

在教授小朋友漢語拼音的時候，可以采取一些靈活多變的方式來提高學生的學習熱情。興趣是最好的老師，經常組織一些生動有趣的小游戲，讓學生參與進去，寓教于樂往往會起到事半功倍的效果。

（一）認讀比賽

筆者為了在班級里形成你追我趕的學習風氣，開展了快速讀寫的比賽。將學習成績相近的學生分為兩人的小組，由老師出題學生迅速作答。這樣的小游戲不僅促進了同學之間的友誼，也充分調動了學習的積極性，輸的一方為了下次能贏就會更努力地學習，贏的同學體會到了學習的樂趣，也會堅持不懈。

而讀寫比賽將漢語拼音與漢字巧妙地結合起來，既提高了學生的認字能力，也鞏固了漢語拼音。

（二）同音字比賽

在漢語里，同音字尤為多見。老師可將學生分為小組，出題目來考大家。比如“wū”就有污、屋、唔、烏、巫等多種寫法，一個簡單的小游戲能讓學生玩得不亦樂乎，在做游戲的過程中既達到了老師的教學目的，也使學生產生了濃厚的學習興趣。

除此之外，學生在寫字比賽中，一邊鞏固漢語拼音，一邊學習其他同學寫出來的字，大家都在這個過程中相互提高、相互進步。

（三）改錯比賽

錯別字一直是語文教學里的老大難問題，而在拼音上也經常會有類似的錯誤。老師可以準備一些漢字與拼音對照的寓言故事，在其中設置陷阱，讓學生在講故事的時候找出錯誤并改正。

學生在聽讀寓言故事的過程中，一起學習漢語拼音，一起增長知識。可以說是一箭雙雕。

鞏固漢語拼音的小游戲除了上述的一些做法，還有查字典、音字連線、猜謎語等等。只要老師采用新穎有趣的教學方式，學生就能輕松地鞏固已經學過的漢語拼音。

三、課外的鞏固

小學生在學校學習的時間有限，老師不能時刻督促學習，所以在課余時間鞏固漢語拼音也是十分重要的。只要有合理的方法，科學地利用學生的課余時間，也能起到很好的效果。

（一）唱兒歌

小學生對兒歌的喜愛程度是毋庸置疑的，這從兒歌的教學效果就能看出來。在校期間，老師就應當對學生教授拼音兒歌，這樣學生在日常生活中就會時不時地唱，幫助記憶，就好比乘法口訣表，有時候這樣長期的記憶會使人再難忘記。

兒歌的CD在音像店均有售，而現在的學校也都使用多媒體教學。所以教兒歌也比以往方便許多，還可以讓家長在家給學生放映。

（二）布置家庭作業

學習漢語拼音要勤學多練，業精于勤而荒于嬉。在白天課堂上教授的漢語拼音如果不加深印象，很快就被學生遺忘了。老師應當適當地布置家庭作業，并讓家長督促完成，但是作業一定要適量，既要達到強化記憶的效果，又不能讓學生產生抵觸心理，這就需要老師把握一個度。

除此之外，我們要學會引導學生在生活中運用所學的知識。比如字典的正確使用，或者是“見物思音”。在日常生活中遇到的事或物，都讓學生大膽地用漢語拼音讀。比如看見氣球就想到q，聽見廣播就想到b，還有其他復雜的韻母也應經常使用。

（三）多與學生對話

拼音是用來認字學文的工具，是用于交流溝通的基礎。學生習得拼音之后就可以開始一些語句對話。家長要常與孩子說話，考查日常的學習情況，在彼此一遍一遍的對話過程中，親子關系更和諧，學生的漢語拼音也得到了鞏固，并且小朋友模仿能力極強，家長和老師說過的詞匯和拼過的音節，都會促使學生學習。

漢語拼音是學習漢字和普通話的工具，在學習完之后要反復地練習鞏固，持之以恒。在平日的漢語學習過程中要和拼音結合起來，這樣就不會在升入高年級之后與低年級知識脫節。

劉文瑞.讓快樂在拼音課堂流淌［J］.江西教育，2007（24）.

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題《新課標下拼音教學有效性鞏固策略探究》（課題編號：GS［2017］GHB1379）的研究成果。