如何培養小學高年級的口語交際能力

曾秀清

（福建省漳州市平和縣第三實驗小學）

無論是在正常的學習過程中還是日常生活中，口語交際能力都是一項基礎的、必不可少的、愈加珍貴的個人能力，而語文課堂正是培養該種能力的最佳場所。教師在小學高年級的語文教學過程中，可以通過以下四種方法有效地引導學生學會傾聽、善于表達、不怕交流，從而培養良好的口語交際能力。

一、通過構建合理情境培養學習興趣、激發表達欲望

對學生而言，興趣永遠是最好的老師。當學生一旦對某種事物或某項能力產生興趣，不再恐懼或者視為負擔時，就能最大程度地調動自覺性，以最快最高效的方式進行學習。因此，教師可以在語文教學過程中，構建出合理的情境來培養學生對口語交際的興趣，激發他們的表達欲望。具體的構建合理情境的手段有很多，比如，正式講課前以及課堂教學過程中舉行一些與課本內容相關的集體活動，像裝扮教室、互動游戲等。學生受到課堂氣氛的感染而主動參與，提高了積極性，也慢慢地嘗試去表達。以人教版四年級下冊課本中《小小新聞發布會》這一口語交際課為例，教師可以提前將教室裝扮成發布會的樣子，準備好話筒和場地，同時預先給學生播放真實的新聞發布會視頻，然后要求學生進行模擬演練。學生把自己在日常生活中所理解的新聞發布會帶到課堂，通過扮演不同角色來體驗新聞發布會的過程，并且在這一過程中增強了口語表達能力。

二、重視“聽”與“說”的互動交流，及時給予評價

為了有效地保障口語交際能力的培養效果，教師必須對教學過程進行及時的評價，以幫助學生形成對口語交際能力的正確認知和進步。而對于口語交際能力的評價，重在觀察學生的參與意識、考查學生的情感態度、強化學生的交際能力。一個很有效的方式就是，教師在口語交際訓練課上，不僅要讓每一個學生嘗試自己表達，更要重視學生之間“聽”與“說”的互動交流環節，教師通過在一旁保持嚴密的觀察，對交流的過程進行及時指導與合理評價，從而提高學生的口語交際能力。以人教版五年級下冊課本中“要求學生根據公益廣告來說說令自己感動的事”為例，教師在進行這一課的口語交際訓練中，要安排不同的學生分別扮演“說故事”與“聽故事”的角色，要求說故事的人表達清晰流暢、富有感情，要求聽故事的人集中注意力、邊聽邊思考，并且對學生在發言過程中遇到的障礙進行及時指導，在發言結束后進行綜合評價。通過這樣的方式能夠引導學生學會交流，而且能夠對表達的過程和結果進行反思改進，從而養成正確的口語交際習慣。

三、利用信息技術和周圍資源增加學生口語交流的機會

對小學高年級的學生而言，單純地憑借教材上的口語交際課來培養表達能力是遠遠不夠的。作為教師，一定要重視語文與其他學科、與日常生活的聯系，合理利用信息技術的幫助豐富課堂教學形式，打開學生的眼界，拓寬學生交流的渠道；同時對周圍資源進行充分挖掘，找出合適的時機與場地，為學生提供更多的交流與表達的機會，使學生在不同形式下通過多加訓練來強化口語交際能力。舉例來說，教師可以在整個學期的教學過程中實施“課前三分鐘”計劃，即要求學生在每節課前的三分鐘內進行演講或即興表達。教師可以在學期開始前就制訂詳細的計劃，確定每一個階段的演講主題和人員安排，也可以允許學生進行臨時自我發揮，然后嚴格按照計劃逐步推進，以達到增加學生交流的機會、鍛煉學生口語交際能力的目的。

四、巧用競賽活動和榮譽累積制度來調動學生的上進心

盡管現代教學手段花樣百出，但并不表示教師僅憑借大量訓練就能快速提高學生的口語交際能力，真正能使學生的口語交際能力產生質變的一個好方法就是巧妙利用競賽活動和榮譽累積制度來刺激學生自我突破。想要獲取某種能力，不僅要花費大量時間反復鍛煉，更要通過合理的競爭環境來打破自身瓶頸，口語交際能力的培養也是如此。對教師而言，可以在日常教學過程中不定期地舉行演講比賽和辯論比賽，通過競爭的形式促進學生對口語表達的快速拔高，讓學生在不斷地展示和交流過程中加強口語表達能力、在與同學競爭辯論過程中博采眾長，改進自己的表達方式并且完善自己的思維能力，同時，教師通過引入榮譽累積制度來滿足學生的求勝心理，給予榮譽最多的學生一定獎勵來調動全體學生參與到口語交流比賽中，最終使得每一個學生都敢于表達自我、學會聆聽他人、適時反思自己以及改進思維模式，最終培養良好的口語交際能力。

在小學高年級階段重視對學生口語能力的培養，不僅能幫助學生打好基礎以面對更高難度的學習，更能完善學生的綜合素質以應對社會的需求。作為教師，不能只限于教材中口語交際課的訓練，更要通過多種方法引導學生溝通交流，從而有效地提高學生的口語交際能力。

［1］趙宸琛.小學高年級語文口語交際教學現狀及改進策略［D］.揚州大學，2015.

［2］王曉陽.小學高段語文口語交際教學的研究報告［D］.遼寧師范大學，2010.