優化教學措施 提升小學數學核心素養

吳美蓮

（永春縣錦斗中心小學）

提高學生的自主發展能力不僅能夠提高學生的學習效果，更能夠提高學生的自主學習能力，提高學生處理問題的能力，提高學生的全面綜合能力。隨著我國經濟社會的發展，創新也是非常重要的，所以要提升小學數學的核心素養教學，就應當加強對學生創新意識的培養。

一、提高小學數學教學中學生的自主發展能力

要提升小學數學中學生的核心素養，在教學中，教師應當注重對學生自主發展能力的培養，加強學生的自主學習。特別是在數學實踐教學中，教師可以通過多人參與合作的方式來提高學生解決問題的思路和方法以及學生的自主發展能力。故此，在小學數學教學中，要加強對學生的核心素養培養，就要注重對學生自主發展能力的培養，提高學生在合作學習中的自主學習能力，具體的教學設計如下：

1.對學生進行科學合理的分組，科學合理的分組不僅體現在學生成員數量的分配上，更體現在學生成員之間相輔相成的關系之上。為了提高分組討論的效率，一般來說，教師應當將每個小組的成員人數控制在4～6人之間。在進行分組的時候，應當綜合學生的全面素質來進行分組，如每個小組都應該有數學能力較強的學生、數學能力較差的學生，這樣學生之間才能相互學習，相互促進。

2.做好小組成員間的分工，在完成分組后，為了保證數學問題討論的效率，教師要引導小組成員做好相應的分工，比如每個小組都應該有領導者、記錄者、發言者等角色。領導者主要是帶領整個小組成員去思考數學問題，所以領導者應該是由性格比較積極活潑、數學能力較強的人擔任。而記錄者則是負責記錄小組成員在討論過程中的相關數據記錄，為此記錄者應當由小組內寫字速度較快的學生擔任。而發言者主要是對小組的討論成果進行發表，為此發言者應當由比較大膽活潑、讀音標準的學生擔任。

3.在合作討論問題的過程中，教師要加強對學生的引導，如教師可以提出這樣的問題：學校將要舉行運動會，學生可以進行活動方案的設計。如設計“接力跑”的活動，教師則可以引導學生從以下的問題來進行設計思考：學校操場一圈的距離是多少？每位參賽者接力的距離應當設計是多長距離？操場一圈應當設計多少個參賽者進行接力。如學校操場一圈距離是400米，每位參賽者的接力距離是100米，那么通過計算，操場一圈應當有4位參賽者進行接力。

4.為了提高協作學習的效果，提高學生自主發展能力，提高學生自我反思的能力，教師應當做好教學總結，如對每個小組都應該進行適當的評價，如對每個小組在討論過程中存在的優缺點進行總結，贊揚其優點，指出其小組討論中存在的問題，并且引導他們解決問題，從而更好地提高他們解決問題的能力，提高學生的數學思維能力。

二、加強小學數學教學中學生創新意識的培養

數學是一門應用性學科，提高學生的創新意識也是提高學生對于數學知識運用的途徑之一，為此，在小學數學教學中，為了更好地提升學生的核心素養，教師就應當注重對學生創新意識的培養，提高學生的數學創新能力。

1.教師可以通過聯系實際生活來提高學生的創新意識，如在學習五年級分數混合運算的時候，教師可以通過列舉生活中常見的例子來培養學生的創新思維。如某商場為了促銷飲料，特推出了以下的優惠方案：

方案1：購買兩瓶送一瓶；

方案2：一律打八折。

教師則可以引導學生同樣是購買三瓶，哪種優惠方案更加實惠，假設每瓶飲料的價格是5塊錢，第一種優惠方案三瓶飲料的總價是10元，第二種優惠方案三瓶飲料的總價是12元。通過比較可以得知第一種優惠方案比較實惠。為了更好地幫助商場進行飲料促銷，在不虧本的前提下，假設每瓶飲料的成本是3元，商場還可以做哪些促銷方案。通過引導學生去思考優惠方案，不僅能夠有效地培養學生的創新意識，還能讓學生鞏固和運用數學知識。

2.通過設計開放性的題目來培養學生的創新意識，在數學課堂上，教師可以設計一些開放性的題目來發散學生的數學思維，從而更好地拓寬學生的視野。如在五年級上冊學習圖形的時候，教師可以設計以下的開放性題目：

學校有一個花壇，花壇是由四個相同的小的正方形所組成的大的正方形，每個小的正方形可以種植12株花，那么學校的花壇可以種植多少株花？通過設計開放性的題目，不僅可以有效地發散學生的思維，還能提高學生對數學知識的運用能力，每個小的正方形可以種植12株花，也就是小的正方形每條邊可以種植4株花，所以通過畫圖計算，學校花壇一共可以種植33株花。創新意識在小學數學教學中是非常重要的，要提升學生的核心素養，教師就應當要重視對學生創新意識的培養。

綜上所述，小學數學核心素養不僅僅是要提高學生的數學能力，更是要提高學生對于數學知識的運用能力，對于數學問題的思考和創新，從而更好地提高自身的綜合素質，這才是新時代教學改革對學生的要求。

［1］曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑［J］.課程·教材·教法，2017，37（2）：74-79.

［2］韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學［J］.華夏教師，2016（11）：96.