淺談種植小實踐對小學生成長的積極意義

吳麗云

（廣東省深圳市南山區平山小學）

為發展學校環境藝術特色，在學校領導和區教研員高永勝老師的指導下，我校生態美術“以點帶面”有序地進行探索，“盆栽種植”實踐探索是其中的一個小分點。春天，大地回春，萬物復蘇，正是開展盆栽種植的好時機。2016年春，結合學校《綠色種植》主課題，美術科組開展植物種植及生長觀察記錄，以攝影、寫生、繪本、拼貼等美術手段展現種植探索過程。

從種子選購、日常護理、生長記錄等我們用美術手段詩意地去觀察、記錄，以繪本、寫生、拼貼等藝術手法去表現與我們親密接觸的這一季花草。它們以自己的生命燦爛、美麗了我們的環境與心靈，而在享受它們美好的同時也發展出我們的美好——溫柔呵護、悉心照料花草，并用自己的才藝定格他們的美麗！

春華秋實，我們美術組為期一季的“不負春光”種植小實踐已告一段落。在秋天這個收獲的季節，也來看看我們播下的“種子”收成幾許？教育需要觀察、整理、發現、感悟。通過與孩子們的交流和對活動過程的觀察記錄，發現種植小實踐對孩子們的成長有積極的促進意義。

一、緩解緊張的課業壓力

現在的孩子，特別是城里的孩子課業負擔都比較重，養養花草，可以讓他們放松身心，緩解課業壓力。

二、充實豐富課余生活裝點生活空間美化生活環境

電子時代，孩子們的課余時間大多被電子游戲所吸引。種種花草，讓“QQ農場”不止在屏幕里，而是觸手可及的身邊，讓課余生活更綠色。

三、體驗種植過程的樂趣，成敗與悲喜

親手培育一株植物，每日澆水、觀察，看著它慢慢變化，發芽、生長、開花、結果，想著相見，每天都有一點小期待。這種愉悅，只有親自去體驗才會有。看著它長成或敗落，心情也隨著悲歡起伏。知道成敗乃常事，從容面對，樹立正確的人生觀。

四、感知植物習性，提前了解生物知識

在培植的過程中，我們發現，澆水的時間及水量、松土的深淺、移植、土壤的營養、光照等都會影響植物生長。

五、培養勞動技能

澆水、松土、移植等技術活，這些勞動技能會在種植過程中慢慢習得。

六、發展藝術技能

我們不是簡單的種植，而是借助種植，發展相關的藝術技能，讓種植在我們的筆下搖曳生姿。首先，在播種之前，我們一起暢想花兒將會呈現何種美好，然后繪制“我的花兒”想象畫。然后在植物生長的過程中，不定時地指導孩子們觀察并用線描和水彩的形式進行寫生，用以8頁繪本的方式圖文記錄自己所培植的花草生長過程。最后用綜合拼貼的方式呈現花草“想象與真實”的畫面，記錄那些正妖艷或枯敗的花草。整個種植過程，我們學習了想象畫、線描寫生、水彩寫生、繪本、拼貼等美術表現方式。

七、培養責任心，養成持之以恒的品質

植物生長既緩慢又快速，你時刻觀察它，肯定看不出它有何變化，但是你幾天不見，就發現它又變樣了。遵循生長規律，不拔苗助長，也不疏于打理。種植花草，就要對其負起責任。每日澆水等護理是必不可少的。種植的過程就是學生們責任心、持之以恒品質養成的過程。實踐初期，我們就對參加實踐的學生提出這個要求，一旦參與實踐，就必須做到有始有終。為了預防小學生忘性大而疏于打理，我們采用小組合作、相互提醒督促、定時觀察等方法讓學生堅持工作。

八、梳理過程總結經驗，分析成功的要素以及失敗的價值

花草習性不同，種植的難易度也不一樣，由于沒有經驗，有些非常漂亮的花草并沒有那么容易培植。成長到開花凋謝階段的花草最后只剩下四五種。真可謂：理想很美好，現實很骨感。像我們這種級別的“農民”只能望花興嘆。當然第一次實踐，失敗總是難免的，重要的是這個過程中的經歷與收獲。生命無常，頑強與脆弱，優勝劣汰，這些本是自然界常態。萬物生長，四季更替，生老興衰，種植實踐的意義更在于讓學生們了解萬物生長的自然規律，增強對生命的認識，從而對生命更加珍惜和敬畏。

總之，通過為期一季的“不負春光”種植小課題實踐，筆者發現花草種植對于小學生來說不僅僅是好玩，讓課余生活更豐富，還有更多隱性的意義：種植美術活動讓小手參與到生態建設、改善和傳播。增加對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力；了解萬物生長、四季更替、生老興衰是萬物生長的自然規律，坦然面對生命的每一個階段；生命可以很頑強，生命也可以很脆弱，得不到善待和關愛的生命，很容易枯萎和凋零，學會關愛身邊的每一個生命。