開(kāi)放式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（江西省贛州市上猶縣寺下中學(xué)）

從主觀的角度來(lái)分析，開(kāi)放式教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中，更加注重學(xué)生的感受，其能夠?qū)W(xué)生作為主體，將多方面的教育內(nèi)容，按照科學(xué)的模式來(lái)完成，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上獲得提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，需要堅(jiān)持按照一些創(chuàng)新的觀點(diǎn)來(lái)完成，現(xiàn)階段的學(xué)生群體，與過(guò)往有很大的不同，所以對(duì)于開(kāi)放式教學(xué)的落實(shí)，需保證靈活的操作。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教育快速發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要做出一定的優(yōu)化處理。從主觀的角度來(lái)分析，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在既往主要是通過(guò)傳統(tǒng)的教育手段來(lái)完成，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)高度關(guān)注，師生之間的交流也出現(xiàn)了很多的阻力，這些問(wèn)題的發(fā)生，都影響到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，日常的教學(xué)工作開(kāi)展，并沒(méi)有通過(guò)合理的方式來(lái)完成，教師要求學(xué)生按照自己的想法來(lái)鍛煉和學(xué)習(xí)，一定程度上對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)步，產(chǎn)生了較大的束縛現(xiàn)象，不利于學(xué)生的綜合進(jìn)步。第二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的體系并不完善，當(dāng)代提出的先進(jìn)教育理念、教育方法較多，有很多教師都在按照灌輸式教學(xué)來(lái)完成，這對(duì)于學(xué)生的能力提升、素質(zhì)提升，都造成了阻礙的現(xiàn)象，且無(wú)法保持對(duì)教師的高度認(rèn)同，師生之間的問(wèn)題不斷增加。第三，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，由此給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

二、開(kāi)放式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.樹(shù)立開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用，充分打破了傳統(tǒng)教育的不足，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有一個(gè)正確的認(rèn)知，在多個(gè)層面上減少固有的缺失與不足。建議在開(kāi)放式教學(xué)的操作過(guò)程中，努力樹(shù)立開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生的目標(biāo)和教師的目標(biāo)，能夠相互合作、相互輔助的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，就可以取得較大的提升，在相關(guān)問(wèn)題的解決上，也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展。從這一點(diǎn)來(lái)看，開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)，能夠獲得學(xué)生的高度認(rèn)可，讓教師的教學(xué)視野進(jìn)一步開(kāi)闊。

2.開(kāi)放教學(xué)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用，必須建立一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。例如，在既往的教學(xué)環(huán)境上，教師是唯一的主導(dǎo)，所有的學(xué)生都必須聽(tīng)教師來(lái)講解，在學(xué)習(xí)上以教師馬首是瞻。但是開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，主張讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)開(kāi)放的模式來(lái)完成。例如，學(xué)生與教師溝通過(guò)程中，很難得到教師的認(rèn)可，雙方產(chǎn)生的矛盾、問(wèn)題較多。但是，如果學(xué)生與學(xué)生交流，就能夠站在一個(gè)平等的平臺(tái)上對(duì)話，大家闡述自己的觀點(diǎn)，只要在數(shù)學(xué)答案上正確，互相就可以取得較高的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上，完全可以得到較大的提升。所以，開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境的塑造、應(yīng)用，具有很強(qiáng)的必要性。我們可以嘗試在課程講解的過(guò)程中，適當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講題，這對(duì)于學(xué)生的溝通、教師的觀察而言，都提供了較多的契機(jī)，能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，進(jìn)一步地健全教學(xué)體系，從而在教育的可靠性、可行性方面獲得大幅度的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)前幾項(xiàng)教育工作的開(kāi)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用，能夠取得較好的效果，整體上的工作，未出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用，主張的是思維開(kāi)放、方法開(kāi)放，如果總是集中在老舊的內(nèi)容上，肯定無(wú)法得到學(xué)生的歡迎，對(duì)于教師自身的經(jīng)驗(yàn)積累，也會(huì)造成很不好的影響。創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠讓開(kāi)放式教學(xué)擁有更加廣闊的發(fā)展空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的成績(jī)。其次，在創(chuàng)新教學(xué)方法過(guò)程中，要積極地與學(xué)生交流。同一個(gè)例題的分析過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有不同的思維，從不同學(xué)生的思維角度出發(fā)，促使教學(xué)更加具有針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加穩(wěn)定。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法過(guò)程中，需要加強(qiáng)合理的過(guò)渡，不能總是突兀的展現(xiàn)。

總之，本文對(duì)開(kāi)放式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展，整體上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，各方面的工作展現(xiàn)為良性循環(huán)。日后，應(yīng)繼續(xù)在開(kāi)放式教學(xué)方法上，做出深入的研究，不斷提高教育的可靠性、可行性，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固，更好地培養(yǎng)學(xué)生思維和能力。

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