初中數(shù)學高效課堂教學方法研究

（遼寧省本溪市實驗中學）

初中數(shù)學教師要提高課堂教學效率，就要創(chuàng)新教學理念，將符合現(xiàn)行學生數(shù)學綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學目標制定出來。按照傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學觀念，往往是重視學生的學習結果，卻沒有認識到學生數(shù)學綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。這就需要在初中數(shù)學教學中采用有效的教學方法，以保證教學質(zhì)量，提高學生的學習能力。

一、初中數(shù)學教學中要注重對學生的數(shù)學素質(zhì)進行培養(yǎng)

數(shù)學綜合素質(zhì)是在學生的數(shù)學學習中長期積累的結果，學生要具備數(shù)學學習的基本素質(zhì)，數(shù)學學習能力能夠滿足其需求。學生處于初中階段，就要在接受數(shù)學課堂教育中使數(shù)學抽象思維得到培養(yǎng)，具備能夠靈活運用數(shù)學知識的能力，進行邏輯推理，構建適合于自己的數(shù)學知識學習模式。作為初中數(shù)學教師，對學生的數(shù)學教學要能夠做到“授之以漁”，讓學生掌握數(shù)學學習方法，提高數(shù)學知識的認知水平和數(shù)學問題的思考能力，使得教學圍繞著學生的知識需求展開。這就需要教師不僅要具備較高的數(shù)學教學技術水平，而且還要注重對學生數(shù)學綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學教學中要根據(jù)學生的知識需求制定培養(yǎng)計劃

數(shù)學教師在數(shù)學教學中要提高效率，對教材內(nèi)容和學生對于數(shù)學的認知程度進行分析，根據(jù)學生所具備的數(shù)學知識基礎和對于數(shù)學知識的學習特點將培養(yǎng)計劃制訂出來，引導學生掌握數(shù)學思想，并對數(shù)學知識能夠做到觸類旁通，以更好地完成初中數(shù)學教學目標。

在“等差數(shù)列”教學的過程中，教師可以讓學生做一做下面的數(shù)學題。

例 1.7，13，19，25，31…是等差數(shù)列，想一想，2005 是其中的第多少項？

在解答這道數(shù)學題的時候，就要找到這個數(shù)列的數(shù)學規(guī)律，之后按等差數(shù)列公式計算出來。

解：等差數(shù)列的通項公式：an=a1+（n-1）d

其中 a1=7，d=6；

an=7+（n-1）×6

其中的 an=2005，即 2005=7+（n-1）×6

得出：n=333

所以，在這個等差數(shù)列中，2005是其中的第333項。

例2.等差數(shù)列的a1是2，an是62，數(shù)列的公差是4，求這個等差數(shù)的項數(shù)。

解：等差數(shù)列的通項公式：an=a1+（n-1）d

a1=2，d=4，an=62

62=2+（n-1）×4

得出：n=16

所以，這個等差數(shù)列為16項。

例 3.等差數(shù)列數(shù)列 a，-15，b，c，45，計算一下：a+b+c=？

解：a，-15，b，c，45 為等差數(shù)列，可以得出：a5-a2=3d

a5-a2=45-（-15）=60，得出：d=20

具可以進一步得出：a=-35；b=5；c=25

那么：a+b+c=-35+5+25=-5

即：a+b+c=-5

從這些例題可以明確，初中數(shù)學的解題方法是靈活多樣的。在初中數(shù)學教學中要做到教學方法靈活，將學生對于數(shù)學知識的學習興趣激發(fā)起來。在初中數(shù)學教學中，要以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，讓數(shù)學課堂教學有足夠的吸引力，能夠吸引學生參與到數(shù)學課堂活動中，并不斷地創(chuàng)新教學方法，以提高教學質(zhì)量。

三、在初中數(shù)學教學中要將教學評價體系構建起來

其一，在初中數(shù)學教學中運行教學評價體系，要求評價主體不局限在教師，包括學生和家長也要參與到評價中。學生在合作學習中，要相互評價，可以對學習起到促進作用。初中學生的家庭學習是學校學習的延伸，請學生家長參與評價，可以對學生課余時間的數(shù)學學習情況準確了解。此外，還要讓學生自主評價自己的學習情況，說出數(shù)學知識學習的心得體會以及所遇到的困難。基于學生的評價、家長的評價以及學生的自主評價，教師對學生的數(shù)學學習情況做出綜合評價。

其二，在初中數(shù)學教學中運行教學評價體系，要求評價的內(nèi)容要全面而具體。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，重點不僅僅在于學生的數(shù)學學習成績，還要注重學生的學習態(tài)度和學習過程中所采用的方法，對評價的各項內(nèi)容指標化，進行綜合評價，使得數(shù)學評價更為全面，而且落實到每個教學環(huán)節(jié)中，使得評價的結果更為客觀而具體。

其三，在初中數(shù)學教學中運行教學評價體系，要求評價的方法要多種多樣。對于初中數(shù)學教學效果的評價，如果采用單一的評價方法未免偏頗，就需要多角度進行評價，采用多種評價方法是非常必要的。教師的教學中，主要是依賴于教學語言傳遞信息，還要配合肢體動作。另外，教師還要積極地與學生之間互動，增強學生的配合，提高教學對學生的吸引力，以將學生對數(shù)學知識的學習興趣激發(fā)起來。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中要提高課堂教學效率，就要采用有效的教學方法，并將教學評價體系構建起來。從學生的知識需求出發(fā)對教學方法靈活運用，就是要從數(shù)學教學實際出發(fā)，運用科學的教學理論完善教學模式，以提高教學質(zhì)量。

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