微寫作教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用

魏 琳

（山西省朔州市懷仁縣第一中學(xué)，山西 朔州）

微寫作是近幾年來新出現(xiàn)的一個名詞，它是依據(jù)微博寫作而來。由于字?jǐn)?shù)的限制，微寫作對于作者的寫作水平有較高的要求。微寫作可以使用多種體裁進行創(chuàng)作，字?jǐn)?shù)不超過200字。微寫作要求學(xué)生對于字、詞、句的把握要非常準(zhǔn)確、精煉。現(xiàn)階段，微寫作教學(xué)的研究還處在一個起步階段，對于微寫作的教學(xué)研究已經(jīng)擺在廣大教育工作者面前，如何進行微寫作在教學(xué)上的創(chuàng)新？如何在高中語文課堂上提高微寫作教學(xué)效果？這都是教育工作者們有待解決的問題。正視微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，努力進行微寫作的教學(xué)創(chuàng)新，這是現(xiàn)階段微寫作教學(xué)對授課老師的新要求。

一、微寫作的特點

微寫作，顧名思義就是小型的寫作，即小作文。微寫作不過是小作文的新名字而已。微寫作的特點就是短小、精煉，它可以用在各種體裁上，說明文、議論文、記敘文等。實際上它與大作文的寫作有著異曲同工之妙。只是它不能像大作文一樣廣泛描寫，它更多用于細節(jié)或單一場景的描寫。

二、微寫作在教學(xué)上的應(yīng)用

隨著教學(xué)大綱的要求越來越高，老師的任務(wù)也越來越重。要注意微寫作在課堂中的應(yīng)用。對微寫作，老師要鼓勵學(xué)生多練多寫，從立意到用詞，都要求學(xué)生進行充分的思考和分析。

1.文章立意要新穎。在進行課堂教學(xué)時，可以就地取材，教材是我們進行練筆的好幫手。還有一些知名的文章或是著作等，都可以隨時進行微寫作的立意鍛煉，比如我們學(xué)到魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣一段話：沉默啊，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。這句話有什么含意？你是如何理解這句話的？在寫這個微作文的時候，可以根據(jù)課文本意來進行立意，也可以根據(jù)引申意思來進行立意。提出一個新穎的立意是微寫作成功的一半，好的立意會抓住閱讀者的眼球，會讓閱讀者對微寫作有仔細閱讀的愿望。

2.文章語言要“精”。在文章的語言運用方面，老師對學(xué)生的要求就是一個字“精”。這個“精”有兩個意思：一個是精煉，一個是精準(zhǔn)。對于微寫作來說，語言的精煉是最基礎(chǔ)的要求，在有限的篇幅內(nèi)要表達完整的意思，這需要學(xué)生對于字、詞、句的掌握要相當(dāng)準(zhǔn)確，把字用得精準(zhǔn)是需要一定的文字功底。賈島“推敲”的故事相信大家都耳熟能詳，說明對于字句的使用準(zhǔn)確的要求自古以來就受到了人們的重視。在高中階段的課文中，朱自清的《荷塘月色》中對于荷塘景色描寫的一段就是非常精彩的一段，對于這種連動詞的運用以及好詞好句的使用，這都需要學(xué)生在平常的生活中進行不斷的鍛煉與積累。學(xué)生在完成一個微寫作的時候，要反復(fù)對自己的文章進行閱讀，注意用詞造句的準(zhǔn)確性。

3.文章結(jié)構(gòu)要完整。麻雀雖小，五臟俱全。微寫作貴在精，但不能少。在進行微寫作時，要保證它能夠獨立成章，這是寫好微作文的一個首要條件。

4.文章素材要充分。對于微寫作來說，它也是一種寫作形式。所以它要進行素材的積累。對于寫作素材的積素可以分成幾大類：第一類是有趣的人和事。對于這類材料的積累，最好是親身經(jīng)歷、親眼所見的。因為只有親身參與過事情的發(fā)生才能寫得生動和感人。第二類是熱點新聞和實事。這類題材可以通過報紙、雜志和電視等媒體來進行。在進行這類題材的搜集時，要注意新聞和實事的準(zhǔn)確性。第三類是閱讀中遇到的好詞好句。老師要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀，這是進行好詞好句積累的主要方式，而且進行閱讀的過程中，學(xué)生對于作者寫作思想與寫作方式也是一個很好的學(xué)習(xí)。

三、進行微寫作要注意的事項

1.在進行微寫作時，老師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀與價值觀去思考問題，看待事物，盡量從正能量的角度去理解題目。不要一味地去追求新立意，而顧此失彼。

2.對于積累的素材要注意使用的合理性與準(zhǔn)確性。尋找最合適的素材運用到寫作里面去，切忌生搬硬套導(dǎo)致寫作的失敗。

3.學(xué)生在寫作過程中，一定要自信。有些學(xué)生一看見題目就開始愁眉不展，不知從何下手，以至于寫出來的文章也不知所云。老師在這時要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助。寫作不是一蹴而就的事情，是一個長期的、循序漸進的過程。

微寫作聽起來很新鮮，但它與我們正常大作文的寫作構(gòu)思基本是相同的，它對于學(xué)生寫作的基本功要求更高一些。課堂上老師應(yīng)該多多地進行微寫作的練習(xí)。從一句話擴寫成一段話，從一段話擴寫成一篇文章。這樣長久的堅持，會為進行微寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)。不要把微寫作與大作文割裂開來，它們是互相影響、互相促進的，老師在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣方面要積極創(chuàng)新，為提高學(xué)生寫作素養(yǎng)提供前提。