淺談初中物理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用

吳錫權(quán)

（廣東省惠來縣覽表學(xué)校，廣東 揭陽）

當(dāng)今社會逐步地進入信息時代，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，所起到的作用也越來越明顯。在初中物理教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓教學(xué)變得生動形象，充滿活力，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在這個過程中也不斷地完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，獲得了更加全面的知識來源，對于抽象的概念有了更加深刻的理解，對于今后的學(xué)習(xí)具有極大的促進作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對于物理教學(xué)的積極影響

首先，由于物理學(xué)科具有極強的抽象性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的能動性進行不斷的發(fā)散思維，部分學(xué)生由于自身的能力有限，在學(xué)習(xí)的過程中無法充分進行思考，需要相關(guān)的知識和概念以直觀的方式進行展現(xiàn)，而信息技術(shù)的使用就可以幫助學(xué)生理解知識的具體內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中不斷地深入理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，對于老師來講，需要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)方式不斷地改善教學(xué)模式，信息技術(shù)的使用不僅僅改善了原有的教學(xué)方式，同時增強了教學(xué)的水平和質(zhì)量，對于知識的講解更加全面，講解的方式也更加多元，課堂的教學(xué)模式不再是單一固定的，而是融入新的元素和生命力，讓課堂變得更加輕松活潑，學(xué)生也更能融入課堂、享受課堂。

最后，對于物理學(xué)科來講，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和實踐能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只單純地學(xué)到了書本上提供的文化知識，對于具體內(nèi)容的把握沒有深入到生活中，對于知識缺乏實踐能力，而在信息技術(shù)的運用過程中，學(xué)生對于物理知識的理解更加深入，對于在生活中的具體運用有了初步的了解［1］。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣的力量是巨大的。在初中物理教學(xué)中需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用信息技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如在“折射現(xiàn)象”的教學(xué)中，可以通過先觀看網(wǎng)絡(luò)視頻“海市蜃樓”，通過讓學(xué)生身臨其境地感受“海市蜃樓”產(chǎn)生的盛況，可以讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的神奇之處，之后老師根據(jù)畫面進行導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在整個過程中對于知識保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有了不斷的提升和進步。再通過“折射現(xiàn)象”模擬實驗視頻的播放，以及相關(guān)內(nèi)容的圖片的展示，幫助學(xué)生建立起對于折射現(xiàn)象的了解，并引發(fā)學(xué)生思考折射現(xiàn)象的原理，這對于之后老師的講解起到了鋪墊作用，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了對于生活中物理學(xué)科具體運用的思維方式［2］。

2.動畫模擬，強化實驗

物理是一門實驗學(xué)科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實際，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，通過多媒體技術(shù)進行課下的動畫設(shè)計，可模擬完成現(xiàn)實環(huán)境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。利用電子設(shè)備將實驗的過程以動畫的形式進行展現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過觀看動畫以更加直觀和具體的方式了解到實驗的原理，并根據(jù)實驗加深對于知識的理解。

3.突破難點，拓展思維

由于網(wǎng)絡(luò)具有廣大的信息來源，在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以充分地享受學(xué)習(xí)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源也是對于自身知識的補充和完善，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到課下，實現(xiàn)隨時隨地的知識補充，不斷地突破學(xué)習(xí)中的難點，構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)。由于物理學(xué)科難度較大，學(xué)生在課堂上對于知識的理解需在課下進行不斷的鞏固和完善，部分學(xué)生采取聽網(wǎng)課的方式針對學(xué)習(xí)中遇到的難點進行反復(fù)學(xué)習(xí)。另外老師通過組建物理學(xué)習(xí)溝通群，通過QQ或微信等方式建立群聊，學(xué)生可以將有助于學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)放到群里，學(xué)生之間實現(xiàn)資源共享，學(xué)習(xí)的空間不斷擴大，在這個過程中學(xué)生也可以針對學(xué)習(xí)中遇到的問題采取提問的方式發(fā)放到群里，老師作為群主進行回答，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維空間也就不斷拓展了［3］。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合日益成為當(dāng)前我國教育信息化進程中的重要內(nèi)容，多媒體教學(xué)創(chuàng)造出了積極有效的教學(xué)成果。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)之間的緊密結(jié)合是對于教學(xué)模式的一次改革，同時也是教育進入信息時代的必經(jīng)之路。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化，教師必須進行角色的轉(zhuǎn)換，不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，將信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的完整性和高效性。