關于初中物理概念教學中情境創設的研究

蔣勁松

（湖南省衡陽市衡南縣洲市中學，湖南 衡陽）

隨著教育改革的不斷深化，對于教師的教學模式也提出了新的要求，為了能夠促進教學質量與水平的提高，新的教學理念要求教師改變傳統的教學模式，由原來的教師獨自在講臺上講授，學生默默聆聽的教學模式，轉變成比較活潑生動，內容豐富精彩的課堂教學模式。想要得到這樣的轉變，教師必須在教學觀念上發生變化，能夠創建出妙趣橫生的教學情境，在加強教師與學生之間的交流的同時，也使得學生與學生之間的溝通更加融洽，從而激發學生的學習積極性，加強師生之間、學生之間的了解與關心。

一、趣味性情境課堂的創設，激發學生學習的積極性

學生想要學好一門學科，首先必須要對這門學科產生興趣，只有在感興趣的情況下，學生才能夠更加認真，全身心地投入到知識點的研究上，在學習物理學科時也是一樣的道理，在認真研究物理學科的知識要點的過程中，能夠使學生自身對概念的理解加深。想要使學生對物理學科的學習興趣得到有效激發，教師在物理概念教學的過程中，可以創建出趣味性較強的教學情境，在激發學生對所學內容興趣的同時，也使得學生能夠積極主動地參與其中，在好奇心的驅使下，學生能夠更加認真去了解新概念的意義。以《光的折射》這一課內容為例，可以通過兩個實驗來設定教學情境，情境1：教師準備一個裝滿水的水槽和一根筷子，教師將筷子放進水槽之前先讓學生猜猜會發生什么現象，在學生積極回答完問題時，教師便將筷子插入水槽來證實學生的想法，當筷子插入水槽之后學生會發現筷子變彎了，這時候教師先讓學生思考為什么會發生這種現象，筷子是真的彎了嗎？在此基礎上，進一步設置下一個情境，情境2：教師準備一支激光筆、一個燒杯和清水，將激光筆固定在鐵架臺上，然后讓激光筆的光束照射在空燒杯底部的一點上，并且將這一點做上標記，這個時候教師讓學生仔細觀察燒杯倒入清水后會發生什么變化，通過觀察，學生發現激光光束在杯底照射亮點的位置發生了變化，同時還可以在杯中加入牛奶的方式，讓同學們看見光在不同介質中的傳播路徑是不同的。通過以上兩個情境的設立，能夠使學生在輕松愉快的教學環境中對光的折射產生濃厚的學習興趣，這種教學情境的設立，不僅增加了教學氛圍的活躍性，還能夠使學生對于光的折射的效果感到更加直觀，進一步將課本內容引導出來。

二、生活化情境的創設，讓學生體會到知識的妙用

教師可以根據生活實踐來創設一些物理概念教學情境，使教學情境趨于生活化，讓學生感受到物理學科知識在生活當中的妙用，明白學好物理知識的重要性，讓學生在物理教學情境中感受物理知識對現實生活的影響，在提高學生學習物理學科知識的同時，也加強了學生將知識與生活實際的聯系。實際上，在現實生活與生產中存在著很多物理現象，其中包含著很多物理學科的重要知識點，比如，電、聲、力、光等方面的知識，教師將這些知識與實際生活中的各種現象相結合，創設出生活化的教學情境，讓物理學科更加貼近我們的生活。

三、問題情境的創設，激發學生的思考能力

教師在教學過程中還應該提高學生的思考能力，幫助學生自主地進行問題的思考，因此，教師在創設物理教學情境時，可以帶有目的性地向學生提出與學科內容相關的問題，讓學生思考其中的緣由。通過情境中的提問，學生在認真思考問題的情況下，能夠加深對物理學科概念的理解與記憶。教師有針對性地創設問題情境，不僅可以促進學生思維能力的提高，還可以讓學生在分析與解決問題方面的能力得到培養，在這個課堂情境中讓學生真正成為學習的主體，促使學生在探究知識的過程中，能夠從不同的角度去思考分析，同時促使學生綜合能力的提升。

四、物理學情境的創設，充分感受物理思想

物理學是自然科學的一種，它涵蓋的知識豐富多彩，是前人思想精神的反映，也是前人經過經驗總結下來的寶貴財富，也是物理學歷史發展的演變過程。教師在創設物理教學情境時，可以利用物理學的發展歷史來創設情境，讓學生在課堂中了解科學在社會發展中發揮的重要作用，明白科學發展的重要意義，促使學生改變自身的學習觀念。以電磁感應這一課程為例，教師在講授這一課程內容時，可以向同學們介紹這一物理知識的發展歷史，美國科學家富蘭克林的風箏實驗，通過實驗證明了天上的電與摩擦產生的電性質是相同的，在進一步研究下，發明了避雷針。教師通過講解前人的歷史故事，在使學生興趣得到激發的同時，也使學生能夠被科學家們積極探索、永不放棄的精神所鼓舞。

總而言之，物理學科是一門重要的科學，在初中教學中也是主要的學科之一，因此，能夠掌握更好的教學方法，對于促進學生學好學科知識是十分重要的。教師應該積極改變教學觀念，改變教學模式，將枯燥乏味的物理課堂變得生動有趣，在提高學生學習興趣的同時，也能夠有效地促進教學效率的提升。