初中語文教學中應有效應用“翻轉課堂”

陶亞輝

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學，河北）

隨著互聯網和智能設備的普及，已經有越來越多的學生在教學實踐中對傳統的教學方式提出質疑，我們進行教學的最終目的在于激發學生的學習熱情，讓學生把在學校學到知識運用到教學實踐中來。“翻轉課堂”作為一種最新的教學變化的重要指標，能夠有效衡量教學中學生投入的程度。教學中教師應該讓學生主動參與到教學活動中，引導學生主動與教師在課堂上進行討論。翻轉課堂中對于學生和教師都提出了相應的要求，要求教師提前做好備課，并且下發給學生，讓學生在課下進行主動學習，并且將更多的精力投入到教學研究中，與學生進行溝通，以此來提高教學效率。

一、組織教師共同開展翻轉課堂的教學實踐活動

在初中語文翻轉課堂的教學過程中，教師可以要求把初中部每一年級的教師都組織起來進行集體備課，學生雖然在不同的班級但是學習進度和教學內容完全一致，這樣更有利于學生的課下討論和發揮。因為很多學生雖然不在一個班級中，但是彼此卻經常一起玩耍，一起學習，如果教學內容不同，教學重點有所倚重，那么學生課下討論必然效果不佳，所以運用翻轉課堂之后，需要學生進行更加廣泛的教學討論的內容，我們就可以利用學生的課下時間來進行，這就需要教師進行集體備課。第一，教師集體進行預習導學案，并且將導學案和教學視頻相結合進行學習，加深學生對于需要討論環節的印象，并且在理論知識錢設置內容導讀，引發學生的學習興趣。層層深入的教學方式更加有利于學生的學習。導學案的中部和后部應該設置一定的問題環節，讓學生主動進行思考和討論，如果課下沒有答案和可以利用課堂上的時間進行思考和討論，這樣學習方式更加有利于教學成果的檢驗。比如《桃花源記》的教學過程我們就可以設置不同的教學視頻，并且讓學生談一下自己對于“桃花源”的想法和感受，并且提出幾個問題供全班學生進行討論，這樣利用教師的集體智慧，既能保證教學的正常開展，還能讓學生的學習更加全面。

二、合理組織班級學生進行課堂討論

翻轉課堂分為兩個教學環節，一個是教師準備教學教案的環節，一個是學生進行課堂討論的環節。下面就對課堂討論環節進行講解。在語文課堂上要對學生進行合作學習，教師應該適當地對學生在自學過程中可能會遇到的問題進行思考和探討，并且引導學生在教學內容的問題上進行思考。我們應該引導學生進行小組的合作探討，因此來獲得解答和討論的成就感。在小組進行學習的時候，小組長針對問題進行整理與收集，然后讓組員之間進行辯駁，最后整理小組內部的觀點，這樣學生的執行力和探究力就得到了足夠的開發。在學生探討過程中教師雖然不作為直接的參與者，但是在實際進行的過程中如果沒有教師的指導，就很可能導致教學走向偏差。我們進行翻轉課堂的主要目的是增加學生學習的主動性，但是很多時候學生的自我學習會存在偏差，這就需要教師實時進行引導，如果學生在討論的過程中出現疑問和分歧，教師就要及時進行啟發和點撥。比如《背影》中對父親的形象描寫以及對父愛的感嘆，是我們在教學中應該讓學生重點討論的部分。

三、教師反思教學活動中要進行總結

在課堂教學結束之后，教師要對學生在課堂上的表現及時進行探討，對學生在課堂上的表現和課堂中實際操作的情況進行總結，發現本次教學的優缺點，然后根據學生的實際表現情況。來總結自己的課堂的設計上有沒有出現什么不足之處，以此來為接下來的課堂反轉進行準備。教師在課堂中根據學生的實際表現對學生的下一階段的學習提出要求，讓學生真正掌握和理解知識點。教學反思應該在學生的配合下進行，教師要根據學生的反饋及時調整教學策略，對于學生的探討過程中遇到的疑難問題及時進行提問方式的更新，用更加能夠幫助學生思考的方式來進行學習。另外根據學生的反饋意見對教案和導學案進行修改，幫助后面階段學生的學習更上一層樓。在進行一個單元課程的學習之后，我們就可以根據學生的學習情況進行一個集中的小檢測，這樣學生的學習效果是否明顯就能更加直觀，對于學生疑問比較多的地方進行強化。

翻轉課堂是對傳統教學模式的顛覆，在進行傳統教學模式的教學過程中，我們應該根據學生的具體學習情況及時進行分析，在教學開始之初，精心設計教案和課件引起學生的學習興趣，然后根據學生的學習成果，對學生的課堂討論進行引導以此達到最佳的教學效果，幫助學生更好地進行討論學習，最后教師進行教學反思，為達到更好的教學效果做出總結。