初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

（山東省青島萊西市望城街道興華學校 山東青島 266601）

引言

在初中數(shù)學教育當中采取現(xiàn)實案例、多媒體技術以及思維轉(zhuǎn)換等多種教學途徑，能夠有效地突破傳統(tǒng)數(shù)學課堂所呈現(xiàn)的各種問題。在今后實際教學過程中，教師需要不斷的創(chuàng)新自我，不斷的嘗試新教學理念與方法，并根據(jù)實際教學成效進行適當?shù)耐晟婆c優(yōu)化，從學生學習興趣著手，激發(fā)學生的學習樂趣，并從快樂的學習中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而達到最終的教育目的。[1]

一、初中數(shù)學教學中學生在思維能力的現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，需要人們要具有更強的綜合能力，在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式下，需要有活躍和嚴謹?shù)乃季S能力，這樣才能快速的解決出現(xiàn)的問題，適應現(xiàn)代的生活節(jié)奏。這就要求在學生階段就應努力培養(yǎng)思維能力，學生良好的思維能力可以幫助他們更好的學習，初中數(shù)學對學生思維能力的提高具有很大的幫助作用，在數(shù)學教學過程中，教師運用創(chuàng)新的教學方法，提高學生的創(chuàng)新能力與學習成績。[2]

在過去傳統(tǒng)的教育模式影響下，雖然很多的學校對學生思維能力培養(yǎng)的力度都已經(jīng)加強，可是，在日常教學活動中，出現(xiàn)了很多新的問題。比如，有的教師不注重結合教材，冒失的使用新的教學方式，導致學生的數(shù)學基礎掌握不牢；有的教師則比較注重學生對基礎知識的學習，由于自身存在的一些問題，使得教學質(zhì)量并沒有達到預期的效果；有的教師著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對一個問題講出多種解法，但是學生沒有獨立思考的空間，對學生的思維能力培養(yǎng)的效果并不顯著；所以對學生思維能力的培養(yǎng)，要使用合適的教學方法和思維能力培養(yǎng)的原理。[3]

二、初中數(shù)學教學思維能力培養(yǎng)策略

1.根據(jù)學生情況，制定有效目標

要想進行更加有效的思維能力的培養(yǎng)過程，就需要教師進行更有針對性的數(shù)學教學。思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學學習是聯(lián)系在一起的，每一個學生個體的思維進程可能相近也可能大相徑庭，所以教師要針對不同學生的思維發(fā)展進程進行數(shù)學教學目標的制定，如果學習目標過高可能會造成學生對于數(shù)學知識“消化不良”，這種情況不僅達不到培養(yǎng)學生思維能力的目的，還會加大學生的思維壓力；另一方面數(shù)學課堂教學目標過低，會直接影響到學生思維能力的形成，這兩種情況對學生日后數(shù)學思維能力的形成會形成很大的阻礙。所以這就需要教師仔細研究初中數(shù)學教學過程中的各種學習資料，不斷深入挖掘教材，充分了解學生，根據(jù)學生不同的思維進程，對于數(shù)學教學內(nèi)容做更加精心的處理，從而制定出更加有效的學習目標和教學目標。

2.激發(fā)學習興趣，打破原有框架

興趣是最好的老師，數(shù)學是一門對于抽象思維能力有一定要求的學科，學生們在學習時會遇到一定的阻礙，只有進行積極的思考才能夠真正地懂得具體的數(shù)學含義，而并不是每一位同學都能夠積極主動地進行數(shù)學思考，大部分學生對于抽象事物的思考會覺得是一件非常枯燥的事情，而由于思維能力的局限，又不能夠清楚的了解所學習的內(nèi)容的真正意思，因而產(chǎn)生厭學心理，所以教師在教學時，要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，首先要激發(fā)出學生對于學習數(shù)學的興趣。

學生在長期的數(shù)學學習中已經(jīng)形成了一些固定的思維框架，而有的框架卻正是他們拓展思維的阻礙，所以要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就必須誘導學生暴露他們原有的思維框架，比如，教師可以設計一些診斷性的題目，了解學生學生可能會產(chǎn)生的錯誤想法，當學生完全說出自己的想法時，再提出與他的想法相矛盾的正確的思路，引導學生進行思考，了解錯誤，從根本上幫助學生打破原有的思維框架，消除思維定勢在解題過程中的不良影響，鼓勵學生積極思考，面對問題時，嘗試用多種方法進行解決，而不是局限在同一種思維模式之中。

3.采取互助教學，實現(xiàn)思維互補

對于初中學校學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)而言，學生之間的有效交流與幫助使學生形成良好的數(shù)學思維能力的一種很好的方式。教師可以將學生分成互助小組，每組學生的思維層次要有差異，這樣一來可以形成比較合理的互助模式。在這種互助教學的模式下，學生能夠通過交流實現(xiàn)數(shù)學思維的互補，能夠從與其他同學的交流過程中收獲到自己所沒有的思維亮點，學生在獲取到有效的信息后，

會在潛意識中對獲取到的思維信息進行加工保存，形成自己的思維模式，這種對于數(shù)學信息的收藏與加工能夠提高學生的數(shù)學思維能力，更重要的是，通過這種方式學生能夠?qū)λ@取的數(shù)學知識在腦海中形成自己的思維體系。這種互助互補的教學模式對于初中學生的數(shù)學學習而言是十分有益的，由于他們的數(shù)學知識是為其專業(yè)課所服務的，所以數(shù)學基礎的扎實與否以及對于數(shù)學信息的獲取加工能力的高低將直接影響到學生的專業(yè)課的學習，所以在數(shù)學教學過程中不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力就成為了一項基礎性的任務。

4.應用多媒體技術，培養(yǎng)學生思維能力

在數(shù)學教育過程中，因為初中數(shù)學涉及到非常多的知識點，其中有一些知識點相對較為具象，學生可以通過觀察或操作的方式對知識點進行學習。但是，也有一些知識點是相對較為抽象的，學生只能夠通過思維的方式進行學習。在教學中，教師應當采取新型教學方式或手段，例如多媒體的教學技術，將一些抽象、復雜的教學內(nèi)容以直觀形象的方式表達出來，從而讓學生更容易理解和掌握。

結語

總之，初中數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維、數(shù)學解題技巧的主要課程，教學目標主要是在于培養(yǎng)學生的理論知識，并通過理論性的知識提高學生數(shù)學應用能力。但是，當前的初中數(shù)學課堂并不是非常理想，仍然有大多數(shù)的教師認為教學應當以“題海戰(zhàn)術”、“填鴨式”教學為主，導致學生對于數(shù)學的學習興趣較低，對于學生的思維能力更是無任何幫助。對此，探討初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對于提高初中數(shù)學教育價值有著顯著意義。