在豐富多彩的語文活動中體驗快樂

（廣東省興寧市崗背中學(xué) 廣東興寧 514500）

我在語文教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展演講比賽、講故事比賽、詩文朗誦比賽；我還經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生編排課本劇，組織辯論會；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常組織學(xué)生進行社會實踐和社會調(diào)查活動。在活動中，學(xué)生異常活躍，氣氛十分快樂。通過這些活動既豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，同時又提高了學(xué)生的語文水平，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，我們何樂而不為?

一、聯(lián)系生活

“語文處處有生活，生活處處是語文”，語文和生活是密不可分的，語文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略語文教材中濃郁的生活氣息，讓學(xué)生在快樂中感悟生活的真諦。尤其是“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”課。如《到民間采風(fēng)去》，在介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時，我先讓學(xué)生將自己所知的特產(chǎn)推薦出來，學(xué)生興致勃勃，各抒己見。然后老師將這些特產(chǎn)以歌謠的形式編出來，學(xué)生不禁為這些特產(chǎn)喝彩。在講家鄉(xiāng)方言客家童謠這一環(huán)節(jié)時，老師先開展了一個繞口令的游戲，充分調(diào)動學(xué)生的交流興趣，有學(xué)生還唱起了客家童謠引得其他同學(xué)哄堂大笑，老師總結(jié)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，鼓勵學(xué)生既要學(xué)習(xí)好普通話，又要熱愛家鄉(xiāng)的方言。學(xué)生很自然唱到客家山歌，山歌對唱起來，沉浸在歌海里。在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的景點這環(huán)節(jié)時，老師將美麗景點用多媒體課件展示出來，并逐一講授，學(xué)生陶醉于家鄉(xiāng)美景中，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的節(jié)日文化環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生說說春節(jié)端午、中秋等的節(jié)日特點、節(jié)日氣氛等，并讓學(xué)生們朗誦有關(guān)這些節(jié)日的詩詞，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有更深的認(rèn)識，理性地去保護傳統(tǒng)文化。

二、音樂助興

音樂是人類感性的凝集，它可陶冶人的心靈，直接作用于人的靈魂。音樂可拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。中國傳統(tǒng)詩詞向來就和音樂融為一體，所以語文課堂上，適當(dāng)引入一些嬉鬧好聽的樂曲，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更能激起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。如教學(xué)酈道元的《三峽》最后一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”因為是打漁的人唱的，那我們就把它唱出來。我讓學(xué)生扮演一名小小“音樂家”，可選自己熟悉的曲子去譜曲，也可以即興創(chuàng)作譜曲，而后盡情地唱給大家聽。教室里頓時炸開了鍋，學(xué)生饒有趣味地紛紛譜曲，是那么的投入，那么的愉快！有些學(xué)生還大膽要求老師也譜一曲，盛情難卻，我只好用《劉三姐》的曲子在學(xué)生面前獻了“丑”，不想竟贏得了學(xué)生的陣陣掌聲和歡呼聲。在音樂的助興下，在愉快的氛圍中，學(xué)生很快就將這篇散文背誦了下來，并深刻領(lǐng)略了三峽特有的風(fēng)貌。

三、表演入境

七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升上來，比較好動。結(jié)合他們好動的特點，我在語文課堂上給學(xué)生“動”的空間、時間，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，投入某個角色，演繹某一組動作，使其如身臨其境，把作者之情化為學(xué)生之情，學(xué)生自然而然地道出自己的真情實感。如在教學(xué)《犟龜》時，我讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，并分角色朗讀。表演者積極性很高，演得惟妙惟肖，其他學(xué)生看得津津有味，入情入境。學(xué)生很快找出了小烏龜在路上遇到的種種困難和如何克服困難的，迅速突破了課文的重難點，理解了“犟”的真正含義，從而受到深刻的思想教育。

四、討論延伸

課堂上，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，促進學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析，做出正確全面的判斷，這種合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，使自己對知識的理解更全面，思想上的認(rèn)識更深刻，且培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。如教學(xué)《毛澤東的少年時代》，針對毛澤東逃學(xué)反抗父親的舉動，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎捶āＨ绻龅讲蝗缫獾氖拢阍鯓咏鉀Q？舉例談?wù)劇Ｍ瑢W(xué)們踴躍發(fā)言，有的說逃學(xué)不對，做事不能太沖動，可以跟他們擺事實講道理；有的說毛澤東當(dāng)時那樣做是對的，跟那些封建專制的人講不清道理，就該來硬的……正反兩方各抒己見，是那么激烈!學(xué)生們在討論中明辨了是非，懂得了遇事要冷靜，具體問題具體分析，要與時俱進等，提高了分析和解決問題的能力，還真不能小瞧他們呢！

“問渠那得清如許，惟有源頭活水來。”激活語文課堂教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索。而這樣做的目的只有一個，要讓語文課堂充滿活力，要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)生在輕松中思考學(xué)習(xí)，在活潑中發(fā)展能力，從而促使學(xué)生的知趣、理趣、語趣與個性得到和諧發(fā)展。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的語文課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機，讓素來被視為戴著鐐銬的語文教學(xué)可以無拘無束地手舞足蹈，讓語文小世界濃縮社會大世界，讓學(xué)生在豐富多彩的語文活動中體驗快樂，讓我們共建快樂的課堂！