技能競賽促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革的探討

（菏澤職業(yè)學(xué)院 山東菏澤 274000）

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）在“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”里強(qiáng)調(diào)了“開展職業(yè)技能競賽”。職業(yè)教育技能大賽經(jīng)過近幾年的探索和實踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。職業(yè)院校技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。會計技能競賽也順應(yīng)潮流、如火如荼，大力促使著會計專業(yè)的教學(xué)改革。其功效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：[1]

一、會計技能競賽改變了高職會計教學(xué)觀念，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)了職業(yè)教育與社會需求緊密對接

會計技能競賽的內(nèi)容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術(shù)來命題，從不同角度模擬會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等關(guān)聯(lián)方，而且緊跟行業(yè)政策變化，往往能折射出會計專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的會計教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會對會計人才的需要。縱覽近幾年高職財經(jīng)類大賽，比賽的內(nèi)容都是根據(jù)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設(shè)定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。所以我們要及時更新教學(xué)觀念，秉著“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教”的理念，依托職業(yè)技能大賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使其更加完善、更加貼合市場需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的“零距離”對接。

二、會計技能競賽引領(lǐng)了會計專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)

我們可以通過職業(yè)技能競賽的窗口，從大賽項目內(nèi)容、考評標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，分析高職會計教學(xué)改革的方向和策略，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育課程體系與標(biāo)準(zhǔn)，從而推進(jìn)會計實踐教學(xué)改革。[2]

在會計專業(yè)課程體系上，應(yīng)設(shè)置以增強(qiáng)學(xué)生崗位技能為主線，構(gòu)建以通識課、職業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，以職業(yè)核心課為中心，以實踐課程為重點(diǎn)，以職業(yè)拓展課為輔助的會計專業(yè)課程體系，更加注重突出職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

1.在課程標(biāo)準(zhǔn)上，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，通過細(xì)化、分解各崗位任務(wù)，將崗位任務(wù)與實踐技能相關(guān)聯(lián)，將實踐技能與各專業(yè)課程相對接，規(guī)范專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。將企業(yè)真實情境引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)在校內(nèi)實訓(xùn)室的教學(xué)過程與企業(yè)的實際工作過程無縫對接，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革。

三、會計技能競賽促使了師資隊伍綜合素質(zhì)的提升并促進(jìn)了院校教師的交流學(xué)習(xí)

1.提升了師資隊伍的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)

技能競賽比的是學(xué)生，賽的是老師，教師的指導(dǎo)水平是非常關(guān)鍵的因素之一。所以技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。英國著名的工程教育專家齊斯霍姆教授曾說：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。”培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才亦如此，只有由具有生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗、操作技能的教師，在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點(diǎn)。這就要求指導(dǎo)教師不斷自覺更新知識體系并與企業(yè)實踐接軌，才能形成一批專業(yè)知識扎實、實踐操作技能強(qiáng)的教學(xué)骨干和優(yōu)秀指導(dǎo)教師團(tuán)隊，通過備賽過程的全程指導(dǎo)，提升了教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)了院校教師的交流學(xué)習(xí)

各類技能競賽在為學(xué)生提供展示技能水平的同時，也為教師提供經(jīng)驗交流、切磋的機(jī)會。舉辦方的賽前培訓(xùn)班中教師們不僅可以學(xué)到關(guān)于競賽的相關(guān)指導(dǎo)技巧，而且給老師們提供了一個交流日常教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的平臺，開闊了視野、擴(kuò)大了信息量，吸取了更多的教育教學(xué)新理念；通過競賽師資交流群老師們互相切磋、取長補(bǔ)短，共同提高；比賽過程中從賽場展示、同臺競技到賽后專家點(diǎn)評、經(jīng)驗交流等均提高了教師對專業(yè)技能的認(rèn)識與掌握水平，也豐富了教師的理論與實踐知識。

四、會計技能競賽完善了校企實訓(xùn)基地建設(shè)，不僅推動了實訓(xùn)基地硬件條件建設(shè)，還帶動了教學(xué)軟件的同步升級

1.職業(yè)技能競賽推動了實訓(xùn)基地硬件條件建設(shè)

在技能大賽訓(xùn)練中，實訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的唯一場所。沒有基本的實訓(xùn)條件，學(xué)生技能訓(xùn)練將是一句空話，要在技能大賽上出好成績更是無從談起。實訓(xùn)基地是體現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量、特色、水平的重要標(biāo)志，是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要支撐，是工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要載體。技能大賽要與實訓(xùn)基地建設(shè)緊密結(jié)合，要把技能大賽賽點(diǎn)建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，依靠實訓(xùn)基地辦好技能大賽。根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實驗實訓(xùn)工位，更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實驗實訓(xùn)情境。[3]

2.職業(yè)技能競賽帶動了教學(xué)軟件同步升級

積極引進(jìn)具有豐富案例庫的財會實訓(xùn)教學(xué)平臺等軟件，賽、訓(xùn)、教結(jié)合，是迅速提升學(xué)生職業(yè)能力和實踐能力的有效手段。通過參加近幾年的會計職業(yè)技能競賽，我們確實領(lǐng)略和見識了諸如用友ERP財務(wù)軟件和網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)教學(xué)軟件及其競賽平臺的強(qiáng)大。“工欲善其事，必先利其器”，高職院校在財力允許的條件下，應(yīng)該為會計專業(yè)逐步配齊這類較為成熟的實訓(xùn)軟件。如此，既能滿足日常實訓(xùn)教學(xué)，又可作為參加省賽國賽等技能競賽集訓(xùn)的基地，在會計實驗室里就把職業(yè)技能競賽常態(tài)化，可激勵和引導(dǎo)學(xué)生迅速提升職業(yè)能力水平。

為促進(jìn)我國會計專業(yè)職業(yè)教育更快更好地發(fā)展，會計專業(yè)教學(xué)改革就是一個長期課題，如何尋求有效的優(yōu)化路徑需要我們不斷地進(jìn)行探索和實踐。