初中物理實驗教學方法的創新思路探討

汪 全，宣玲敏

（1.吉林省榆樹市新立鎮中學校，吉林 長春；2.吉林省榆樹市新立鎮中心小學校，吉林 長春）

一、注重動手能力，在多次實踐中學習物理實驗知識

在物理教育大背景的今天，學習不僅需要動腦，需要各器官的配合，在初中物理學習中，觀察和實驗是非常重要的學習內容。物理實驗本身具有一定的實踐性，需要參與學習，不能一味地依靠教師教學，要動手去探究。這種在實踐中學習物理實驗知識的方法，可以培養學生動手能力的同時，還可以提升授課效果，幫助學生逐步形成物理思維、理性思維，使其更加協調，加深印象。學習物理過程中最基本的活動形式就是物理實驗，通過動手做實驗，培養學生的動手能力，增強學習實踐性。為了讓學生更加深刻地理解和區分，教師可以讓學生多做幾次實驗,來增強學生的體驗,加深記憶。

例如，通過實驗的方式進行授課，教師與學生一起參與進來，多做實驗，在實踐中學習物理實驗知識。在學習密度這一課題時，可以讓學生準備不同大小的蘋果塊，利用杯子和水進行實驗，比較水和蘋果塊的密度，在實踐中學習知識，總結結論。一般在課堂教學中,教師會在課堂中讓學生進行探究性的實驗,讓學生自己動手做實驗，自己觀察實驗現象，得出結論，進行自主體驗。通過安排一些課外實驗或者一些互動，提高學生的動手能力，形成良好的學習氣氛，培養學生自主學習的能力。

二、善于利用多媒體進行實驗教學

隨著現代科技的逐步發展，多媒體也逐步出現在課堂中。教師可以運用多媒體進行模擬實驗，幫助學生做一些無法做到的物理實驗，擴大知識面。用多媒體進行教學可以進一步提高教學效率，讓一些在現實生活中無法模擬的情況通過多媒體的教學進行模擬，可以幫助學生更加直觀地看到物理實驗現象，從而吸引學生的注意力，激發學生對物理學習的興趣。

例如，在講授凹凸鏡成像的規律時，可能會因為現實生活中出現的各種情況，而造成實驗現象的誤差，并且只能獲得單次現象結果，沒有辦法很好地進行對比動態實驗結果，在這個時候多媒體就起到了很大的作用，它可以清晰地描繪出成像的位置，使學生能夠更加精準、清晰地記住凹凸鏡成像的規律。教師在教學過程中應該善用多媒體進行實驗教學，多元化地教學。

三、在物理實驗教學中提高探索性

在初中物理實驗教學的過程中教師應該以學生為主導，輔助學生進行探索性的學習，而不是以自己為課堂的主導，進行教授課程。要鼓勵學生能夠自己融入實驗中，通過自己的動手進行探索、思考。想要提高學生探索性思維的能力就需要教師多設立學生參與實驗的機會，引導式的鼓勵學生進行探索。

例如，在學習動能這一課題時，教師可以舉一些例子，給學生一定的時間，讓學生進行猜想、探索，通過一些現有的器材進行實驗設計，在老師的引導下，發散思維探索物理實驗現象。在這種探索中制訂一套完善的方案，不僅進行了知識的教學，同時也培養了學生的探索能力。

四、在實驗教學中培養學生的創新意識

初中生在學習能力方面是非常強的，但是他們還沒有形成完好的價值觀和心理，所以在初中學習的過程中，老師應該做一個正確的引導，幫助他們形成良好的價值觀和心理。在實驗教學的過程中，同時老師也應該注意學生創新能力的培養，通過開發他們的大腦，培養他們的創新思維，提高他們的想象力，教師在這個過程中要多加鼓勵，大力表揚，支持學生創新思維的發散，肯定他們的想法，這同時也提高了他們對物理學習的積極性。豐富的想象力能夠有效地培養創新思維和創新能力，在學習的過程中應該鼓勵學生大力發揮自己的想象力，通過對試驗內容和結果的研究進行假設。

例如，在學習壓強這一課題時，老師可以先留給學生幾個問題，進行思考，同學們，通過準備吸管和盒子，進行不同的實驗，然后觀察它們的現象，比如在吸吸管的時候盒子也會發生變化，可以讓學生進行小組討論，思考為什么會發生這樣的變化？鼓勵學持回答問題，不管答案是對的，還是錯的，都要肯定他們的積極性。也可以讓學生課下進行調查研究自行尋找答案，在課上時再進行統一的教學，這不僅增強了學生對知識的記憶力，同時有利于拓展物理知識培養創新意識，提高課堂效率。

在素質教育不斷發展的今天，初中物理教師在進行實驗教學時，要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生的實驗水平，提高他們對于實驗學習的興趣，以此在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的初中物理學習生活得以升華！