淺析初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的課堂

趙瀅婕

（甘肅省古浪縣黃花灘初級(jí)中學(xué)，甘肅 古浪）

閱讀本身就是學(xué)生獲得知識(shí)最為關(guān)鍵的一個(gè)渠道，閱讀教學(xué)不僅能夠很好地提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野，還能讓學(xué)生思維方式、想象力以及創(chuàng)造能力等方面都能夠得到發(fā)展和提升。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理的教學(xué)手段來(lái)確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)有效閱讀課堂，興趣依然是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生具有較為良好的興趣才能更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。為此，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)巧妙設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槌踔猩€處在思維發(fā)展階段，對(duì)于問(wèn)題有著較為顯著的興趣，教師如果能夠通過(guò)巧妙設(shè)疑就能更好地激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力都集中在初中語(yǔ)文閱讀課堂之上，進(jìn)而能夠最大限度上確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的有效性［1］。例如，在進(jìn)行朱自清《春》這一文章教學(xué)的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生閱讀參與的興趣，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放一首關(guān)于“春”的歌曲，然后再提出問(wèn)題：這一首歌歌唱的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么樣的特點(diǎn)？如果要你們描寫(xiě)春天的話會(huì)怎樣描寫(xiě)？不如和我一塊來(lái)看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)的吧？通過(guò)這一層層的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的思路能夠集中在語(yǔ)文閱讀課堂之上，這樣學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也就會(huì)得到顯著的提升，進(jìn)而就能為構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀創(chuàng)新，使用語(yǔ)篇教學(xué)法

在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，篇章可以說(shuō)是文章內(nèi)在邏輯相關(guān)性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，如果只是語(yǔ)句的連貫是不能形成篇章的，因?yàn)檫B貫性只能說(shuō)語(yǔ)句之間存在一定的邏輯性，卻不能說(shuō)是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如果將單個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)從整個(gè)篇章中剝離出來(lái)，學(xué)生對(duì)于文章理解也就會(huì)支離破碎，進(jìn)而很難形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這不僅不能有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)感的提升。為此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，積極使用語(yǔ)篇教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)整體—局部—整體的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練，通過(guò)這一方式來(lái)更好地幫助學(xué)生理解文章主旨和中心思想，進(jìn)而能夠真正構(gòu)建出有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生對(duì)整句、整段進(jìn)行閱讀，通過(guò)這一方式讓學(xué)生對(duì)全篇文章有一個(gè)較為正確的理解，以此來(lái)讓學(xué)生懂得文章大概，之后再讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境以及作者所要表達(dá)的情感對(duì)單個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)這一方式來(lái)更好地幫助學(xué)生把握住文章的中心思想［3］。

三、課外閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀延伸

在現(xiàn)如今這個(gè)時(shí)代，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如果僅僅只是局限于語(yǔ)文閱讀教材或者是課堂是不夠的。所以說(shuō)，在構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂的時(shí)候，教師可以積極借助于課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能進(jìn)一步豐富初中語(yǔ)文閱讀課堂，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣能夠得到進(jìn)一步的提升。為此，教師在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該要有計(jì)劃、有目的性為學(xué)生安排設(shè)計(jì)一些課外閱讀任務(wù)，如積極向?qū)W生推薦一些好書(shū)、好物，像是四大名著、國(guó)學(xué)、散文等多種題材的課外讀物，在完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)之后，教師可以推薦一些讀物讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，然后在下一堂課上學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立閱讀的看法和想法。除此之外，教師還可以在課堂開(kāi)展課外讀物鑒賞教學(xué)，通過(guò)這一方式來(lái)活躍語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到閱讀之中，進(jìn)而也就能夠提高學(xué)生語(yǔ)文獨(dú)立閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在課堂閱讀過(guò)程中提高自身文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)文水平，真正構(gòu)建出有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想構(gòu)建出有效的教學(xué)課堂，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中首先需要巧妙設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣；然后做好引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)；之后通過(guò)閱讀創(chuàng)新以及課題拓展等教學(xué)手段來(lái)進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。