淺談初中生英語閱讀興趣的培養方法

江 帆

（湖南省常德市臨澧縣太浮鎮陳二鋪小學，湖南 常德）

《義務教育英語課程標準（2011）》在課程性質中提出明確要求：“激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和學習策略。”對于身心健康尚未成熟，可塑性高的初中生而言，培養對學習的興趣是重中之重，尤其是對于剛剛接觸的英語而言，培養同學們的英語閱讀興趣，將學習英語融入每一名同學的日常生活中更為重要。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，每一個小學生都有自己的興趣愛好，當他們對一件事情產生興趣時，就會積極主動地學習，并且自主研究和探索，從而提高學習效率。課前引導是一個非常重要的方法，在每一次上課之前，老師根據學生英語閱讀的情況，通過提問題、設懸念等方式，來引導學生回顧和熟悉所看文章的內容，從而進一步加深印象，讓作品的內容更加容易掌握，這也能夠有效地激發學生的興趣，激發他們閱讀的積極性。

比如在上七年級下冊Unit2 What time do you go to school？時，老師并不直接教學生課文的內容，而是先提問：“What time do you go to bed？”“What time do youget up？”“What do you do before go to school？”這樣可以引導學生思考，讓思維提前進入一種閱讀的情境，而且有的學生也會想為什么老師會問這些問題，從而就會產生挖掘問題的興趣。然后老師提問：“What time do you go to school？”“How do you get there？”此時學生就明白了老師要講的內容。老師通過種引導，讓學生形成了一種整體的思維，為閱讀奠定了很好的基礎，有利于激發學生的閱讀興趣。

二、傳授有效的閱讀方法

俗話說“授以人魚，不如授人以漁”，老師在整個教學活動中處于主導地位，對于學生的學習有著重要的引導作用，所以在教學中不僅要教給學生真正的英語知識，更要教給他們如何有效閱讀的技巧和方法，讓學生能夠培養閱讀興趣，更好地獨立完成閱讀。導讀就是一種重要的閱讀教學方法，由于初中生對英語的閱讀能力和理解能力還很有限，很多內容無法正確理解，所以老師要在課堂上順勢引導，通過導讀指導學生學會正確閱讀。

比如閱讀Do you remember what you were doing？時，老師先給學生講一下文章的大意，讓學生對文章有一個整體的認識和了解，再給學生五分鐘的時間快速通讀一遍，并劃出不認識的生詞、短語和句子，同時老師板書“you were doing”“heard the news”“died”“was killed”等內容，老師挑出一個作為重點，教學生如何分析和掌握英語中的時態知識，然后再讓學生自行閱讀，檢查自己第一遍閱讀的效果，劃出所有的時態動詞和詞組。這樣學生有了明確的閱讀目標，也有相關的閱讀技巧和能力，在閱讀的過程中也會越來越有興趣，而且通過這種形式能讓學生有收獲的喜悅感，從而增強閱讀的信心。

三、巧用信息設備促進閱讀

隨著信息技術的發展，信息設備也被廣泛地運用到中小學教學之中，它有著信息量大、直觀等優勢，能夠將閱讀的內容的以不同的形式呈現出來，增加閱讀的趣味性。所以老師在教學的時候，可以充分利用學校的多媒體設備，解決傳統課堂枯燥乏味的問題，讓學生更快樂地進行閱讀。

比如八年級上冊Unit6 I’m going to study computer science，這一課主要講的是“jobs”，老師可在教學的時候先運用多媒體信息設備給學生展示一些圖片，并適時提問，比如出現大家都熟悉的姚明的照片時，老師問：“What’shisjob？”學生會回答“Abasketball player”，然后展示周杰倫的照片，學生會說“a singer”，然后老師陸續展示警察、公交司機、工程師、航天員、科學家、白領等不同的工作人員圖片，所有學生的注意力都集中在大屏幕上，思維也跟著圖片在不斷地運轉，在看完之后，再讓學生閱讀，便能輕松了解文章里所講的那些職業類型。多媒體信息技術設備讓課堂變得非常活躍，讓英語內容變得非常直觀，學生在閱讀的時候，雖然有不認識的生詞，但是可以根據圖片來理解它的意思，這樣便能夠輕松閱讀下去。

總之，初中生處于學習和成長的關鍵時期，他們一方面擁有自己的興趣愛好，并且將大量精力都集中在自己感興趣的事物上；另一方面，初中生的認知能力、思維能力和英語閱讀能力還有待提高。所以老師要讓學生意識到英語閱讀的重要意義，幫助學生樹立正確的學習理念，通過課前引導、上課導讀等方式，引導學生培養閱讀興趣，掌握閱讀方法和技巧，并運用多媒體設備等工具讓閱讀變得更加有趣，讓學生喜歡上閱讀、會閱讀，從而提升閱讀水平和英語學習效果。