對于高中生數學解題能力提高的策略研究

劉 晨

（新疆阜康市第一中學，新疆 阜康）

一、現階段高中生數學課堂的現狀簡析

在新課改的背景下，高中數學教師應該摒棄傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，意識到學生是發展的人，教師只是學生學習的引導者和啟發者。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，作為高中教師，應該樹立終身學習的教育理念，重點提升學生的數學解題能力，而非一味地灌輸學生數學答案。在實際解題過程中，常出現學生解題能力差、脾氣易怒的現象發生，教師傳統的照本宣科的教學模式很難吸引學生的注意力，從而對數學學習失去信心和熱情，導致學生數學解題能力較差。教師片面注重學生應試成績的培養，把學生看作知識的容器，忽略了學生數學解題能力的培養，不利于學生數學綜合素養的提升。因此，作為高中數學教師，應該轉變教學觀念，注重學生數學綜合能力的培養，以適應社會的進步和發展。

二、如何科學有效地提升學生的數學解題能力

1.在日常教學中培養學生良好的學習習慣

隨著社會的不斷發展與進步，近年來各學校的教學條件得到了巨大的改善，同時教師的教學資源，學生的學習資源都變得越來越豐富。所以對于高中數學教師而言，為了在日常的教學中充分利用這些教學優勢，確保數學教學活動的順利開展，教師首要的教學任務是培養學生一個好的學習習慣。學生只有養成良好的學習習慣才能進行下一步的學習。因此教師可以采用一些新穎的教學模式，用趣味性的教學去引起學生的注意力，激發學生的興趣，引導學生積極自主地投入到數學課堂中去。例如：教師可以在教學時添加一些有獎問答的環節，在提問學生時適當融入一些小游戲，并且告訴學生參與問答有一定的獎勵，努力地給學生構建一個輕松愉悅的數學課堂，以此幫助學生養成積極參與課堂問答的習慣。同樣的教師可以在教學時中滲透一些錯題整理教學，教導學生如何正確去整理錯題，而不是盲目把錯題進行抄寫。學生的數學解題能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，需要教師花時間慢慢去幫助學生完成。

2.引導學生在解題時發散自身的思維

學生想要學好數學首先要做的是牢固掌握基礎知識，在此基礎上學會靈活運用。所以學生在日常的學習中想要具備良好的解題能力就必須深刻了解數學課本結構，認清課本中的知識點。倘若學生沒有扎實的數學基礎，在實際解題時很容易因為混淆數學概念而以錯誤的解題思路去答題。所以教師想要科學有效地提升學生的數學成績就應該從學生的思維方面著手，引導學生做題時養成思維發散的習慣。其實在很大的程度上教師采用的教學模式也會影響到學生思維的發散，所以教師需要在教學時幫助學生找出一些發散思維的辦法。數學解題時最重要的是學生思考的過程，因為只有有了正確的思路才能進一步去解題，所以教師要教導學生在做題時大膽發散思維。比如：教師給學生這樣的一道實際應用題“一袋大米的價格為70元，那么一個星期超市可以賣出大約400袋，但是如果大米的價格漲為81元一袋，則一星期的銷售量會減少20袋，相反如果價格降低一元，銷量會增長15袋，現在的問題是倘若大米的成本為55元一袋，那價格漲為多少時，可以獲得最大利潤，利潤是多少？教師可以引導學生用常規思維去解題，把這道題看成最普通的函數題，借助拋物線求出最大值。

綜上所述，提升高中生數學解題能力不僅是素質教育的要求，也是時代進步的必然趨勢。作為高中數學教師，應該明確自身的責任與義務，做學生提升解題能力的指導者。學生是發展的、獨特的人，不以教師意志為轉移的客觀存在，教師應該尊重并關愛每位學生，根據學生的實際情況與接受能力的快慢，因材施教地對學生進行恰當的指導，積極創造條件幫助高中生提升數學解題能力。只有這樣，才能幫助高中生養成正確的價值觀、人生觀乃至世界觀，從而為更好地邁向人生奠定了基礎。