愛是最好的語言

萬梅欣

（山東省青島市第二十三中學，山東 青島）

斯霞老師說過：沒有愛就沒有教育。大作家高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛，不是索取，不是等價交換，而是大度地付出，是無私地給予。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

我班有個學生馬某，父母離異，隨父親生活。他是我班一個很明顯的行為偏常問題學生。小學時就有搶錢、公開威脅老師等行為。曾因上網、抽煙、喝酒受到學校處分。升入初中后不久，他暴露出張狂不遜、逞強好斗等個性，他無視校規校紀，連老師和家長也不放在眼里，多次頂撞甚至辱罵老師和家長。該生學習態度極差，上課遲到、早退、曠課、鬧事習以為常，經常不做作業，各科成績均不及格。我認為初中學生的心理可塑性很大，老師應用發展的眼光看待每個學生，對有問題行為的孩子要及時發現問題行為的苗頭，正確對待學生的缺點和錯誤。抓緊教育，把它消滅在萌芽狀態之中。解決該生的問題，應從心理疏導入手，消除他原有的異常心理，幫助他通過新的生活體驗，去逐漸重新感知、認知和把握自己。我堅信只要堅持從愛入手，樹立服務育人的意識，深入了解他的心理、情感，耐心細致地做正面的矯正工作，一定能把他轉化過來，而且培養成才。

一、用隨筆本架起溝通的橋梁

面對面的談話有時他并不配合。我就利用班里開展的不定期的師生通信交心——隨筆活動。開始的第一次活動，馬同學的隨筆中只有寥寥幾個字：“我是差生，沒有什么可說的。”很顯然，他對我不屑一顧，一副破罐子破摔的態度。我壓住怒火，心平氣和地說，你再好好考慮考慮。最后，我決定先采取主動，熱誠地寫下了兩頁多紙的回信，向他闡明了自己的觀點：“任何一個人沒有天生的好壞之分，不管你過去怎樣，我只看重現在。我會用自己的眼光來判斷，希望你展現在我面前的是一個嶄新和努力向上的自我。”通過多次書信往來，他開始逐步向我接近，由相識到相知，彼此信任，而且他對隨筆里的評語很在意，漸漸地把自己心中所想、自己的感受、對周圍的看法寫下來。他這樣寫道：“我經常跟家長、老師鬧起來，都是因為我太堅持自己的意見。從他們那兒考慮，他們并沒有錯，并且為我想的很多，多這樣考慮我就會接受他們了。”我就根據這些把握他的心理動態，點撥他、肯定他、鼓勵他。隨筆本成為我們溝通的橋梁，建立了較為鞏固的師生情感。

二、尋找閃光點，及時表揚

馬某思維敏捷，好表現自己，在課堂上我就天天叫他回答問題，尋找機會給予表揚。他作文寫得好，我就經常把他的作文念給同學們聽，希望同學們向他學習。只要他取得絲毫進步，我就及時進行表揚和鼓勵。譬如哪天背過15個單詞，我都有意識地在課堂上對他的進步進行一番表揚，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業也認真多了。對待學生要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護他們幼小的心靈。要用愛心、信心和耐心去呵護他們，不盲目草率地否定他們，因為每個孩子都是一個天使。

“精誠所至，金石為開。”春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果，經過兩年多的心理疏導和教育幫助，馬同學在思想品德和學習上都有了質的飛躍，在各方面都取得了可喜的成績。老師們都說，馬某像變了一個人似的。初三下學期，他已由一名后進生轉化為一名合格的共青團員。在這次期末考試中，他取得了級部第三十名的好成績。面對馬某這一案例，我充分地認識到，對待學生尤其是單親學生，一定要投入大量的愛心和精力，多動用自己的智慧，既尊重其個性，又讓他們有所提高，發揮他們的特長，樹立他們的自信心。

“愛人者人恒愛之”“投之以桃，報之以李”。教育工作實在是一件感情和理智相互交融的工作，對學生缺乏愛心或關愛不得體，就難以贏得學生的信賴。另一方面對學生的內心需要和行為問題要有敏感性、洞察力、理解力。只有這樣才能將教師的愛通向學生的心靈。

愛是世上最好的語言，只有愛，才是最好的老師。只有將愛融入對學生的管理中，學生才能更主動地去接受和學習。因此，愛是教育中最美的語言，讓我們用愛來引導學生在知識的海洋里一起遨游吧。