做好七年級數學教學工作的幾點建議

司成忠

[摘要]如何使七年級學生盡快適應中學數學學習，是每一位七年級數學教師必須思考的問題。要做好七年級數學教學工作，教師應想方設法消除學生對數學學習的恐懼心理，樹立學生的學習信心，激發學生的學習興趣與動機，培養學生良好的數學學習習慣，使學生順利度過銜接期。

[關鍵詞]七年級數學；教學工作；建議

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0017-01

七年級學生面對新環境，有著幾分興奮、幾分好奇和幾分期盼，而面對新教材、新教法，他們又多了幾分迷茫。那么，如何使他們盡快適應中學數學學習，盡快度過從小學到中學的銜接期呢？現筆者結合教學實踐就七年級數學教學工作談幾點建議。

一、消除恐懼心理，樹立學習信心

雖然七年級數學新教材的編寫，不僅注意了與小學教材的銜接問題，而且也注意了學生的年齡特征、身心發展規律與認知規律及學習心理的適應性問題，這使得學生能較容易接受。但相對小學而言，七年級數學的學習內容難度增大，也更具抽象性和概括性，而七年級學生初學時依然采用小學的學習方式，學習起來倍感吃力，有部分學生在多次遇挫后甚至產生“數學難學”的心理，進行畏懼學習數學。對此，數學教師在教學過程中，應注意從形象性的“算數”學習慢慢過渡到抽象性和嚴謹性的“代數”學習，讓學生聯系生活，思考探究，使其認識到“數學是很好學的”“我能學好數學”，從而消除學生對數學學習的恐懼心理，樹立學好數學的信心。

二、精心設計。激發學習興趣

七年級學生的興奮點多，思維轉移快，模仿能力強，因此在課堂教學中，教師要精心設計，有效施教，對相關知識、例題的設置要有臺階，逐步引導學生追根究底，延伸精彩。教材精心設計了章引言、章小結、數學活動、閱讀思考等內容，教師要充分利用上述內容，精心創設問題情境，使學生切實感受到數學就在身邊，數學來源于生活，又服務于生活，從而激發學生的學習興趣和求知欲。在課堂教學中，教師還要采用靈活多樣的教學方法，如巧設問題懸念、多媒體動態演示、精講數學故事、設計數學游戲等，讓數學告別枯燥和單調，從而激發學生的學習興趣。

三、有效引導，培養良好習慣

良好的學習習慣使人終身受益。在七年級數學教學中，教師要教會學生課前如何預習、課堂如何聽課及做好筆記、課后如何復習鞏固；教會學生用好雙色筆、活頁紙、糾錯本、好題集精本。數學活動后，教師要引導學生反思、歸納、總結；新知識形成后，教師要教師要引導學生比較新舊知識的聯系與區別；例題講解后，教師要引導學生歸納解決問題的思路方法、解題步驟和書寫格式；一題多解或多題一解后，引導學生比較總結，從中擇優取之；課堂小結中，教師要引導學生歸納提煉知識要點和數學思想方法；等等。這樣引導，久而久之，學生便會形成良好的學習習慣。

四、正視差異，分層布置作業

在七年數學學習中，對于較簡單的數學作業，學生一般都能獨立完成，但是對于有一定難度的作業，基礎較差的學生就會有困難，對此，為了解決“優生吃不飽，學困生吃不好”的問題，教師應對作業的難易程度及數量做合理安排和嚴格控制，給學生分層布置不同的作業，從而使學生都能得到共同提高、共同發展。在分層布置作業的過程中，教師要合理精選典型習題，控制習題的數量，如果是自主創編題目，則編題時要能落實教學大綱的要求以及做好題目難易度的平衡。對于學生作業中易錯的習題，教師要及時進行講解，引導學生分析錯因，及時糾正，從而形成良好的解題習慣。

五、加強個別輔導。減少兩極分化現象

由于七年級學生的知識基礎、教育環境的差異，他們在學習數學時出現了兩極分化的現象。教師在教學中要引起重視，并加強個別輔導，以最大限度地減少兩極分化現象。實踐證明，個別輔導的效果明顯優于集體輔導。個別輔導能直接點撥在知識的關鍵點上，面對面地指出錯誤所在，從而使輔導的效果更加明顯。與此相反，班級集體輔導，由于學生的個體差異，對于學有困難的學生仍感吃力，他們沒能感受到老師的關愛，由于心理上的冷落感，難免出現厭學情緒。因此，教師要通過個別輔導，對癥下藥指出學生各自的問題，促使學生不斷改正錯誤，積累經驗，從而增強學生的學習信心，提高學生的學習成績。

作為教師，尤其是七年級數學教師，要像對待自己的孩子一樣關愛學生，培養其良好的學習習慣及學習品質，促其勤于思考、勇于探索。教師在傳授數學知識的同時，要把握教材，講究方法，做到“撫上馬，送一程”，幫助學生成功度過銜接期，使之對未來的數學學習充滿信心。

（特約編輯安平）endprint