打破思維定勢放飛創造的心靈

楊樹旺

新的課程標準要求學生“對課文的內容、語言和寫法應有自己的心得，能提出看法或疑問”。要求教師“鼓勵有創新的表達，在語文教學過程中尤其要重視培養學生的創造性思維?！庇纱丝梢姡瑒撔陆逃悄壳爸袑W教育面臨的重要任務，作為高中語文教師一定要了解創造性思維的內涵及其特征，充分發揮語文學科的思維功能，在教學過程中要重視培養學生的創造性思維。如何培養和訓練學生的創新思維能力呢？我在課堂教學中進行了以下幾點嘗試：

一、提倡學生不斷質疑，培養學生思維的獨特性

作為教師要全面觀察分析每個學生，充分調動每個學生的學習興趣，鼓勵他們在學習過程中大膽質疑。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥猩朴诎l現和提出問題，才會有創新的可能，只有在學習過程中不斷質疑才能養成學生獨特的思維能力。1.課前質疑，誘導思維。把班級學生分成若干小組，在上課前鼓勵學生在預習時根據自己的知識儲備提出疑難問題，小組之間相互討論、互相交流。通過對這些讓他們覺得難以理解又新奇的問題的解答，誘導啟發他們的思維。相互討論可激勵學生思維的發散，經過大家的質疑和討論，經過不斷地評價和引導可以讓學生的思維水平螺旋上升，促使求異思維和發散思維向更高水平推進。因此教師在課堂上應留給學生足夠的討論時間。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，從而培養學生思維的求異性。2.題目設疑，發散思維。標題是文章的眼睛，引導學生從每課的題目入手，解析題目中的關鍵詞并提出相關問題，進而去捕捉文章的中心。如《燭之武退秦師》中的“退”字，概括了文章的主要內容，燭之武一人使秦軍千軍萬馬撤退，更加突出了燭之武的能言善辯，才智超群。教學時我引導學生圍繞“退”提出問題，結果學生以“退”為關鍵詞提出：誰使誰退？為什么退？怎樣退？結果怎樣？這樣一步一步探究下去，學生在學習課文時思路就很清晰，很容易就能理清作者的思路，弄懂事情的前因后果，快速地理解課文內容。3.難點質疑，引導思維。學習課文時對于重點、難點部分要逐步引導學生主動發現問題，帶領學生層層深入，逐步啟發學生思維，促使他們進入思維狀態，通過不斷地判斷與推理，讓思維逐漸深入，以此提高他們的認識能力，了解作者的寫作意圖，把握重、難點的內容。

二、尊重學生個體差異，培養學生思維積極性

學生之間存在著個體差異，作為教師要引導學生克服盲目從眾的心理，把差異當作一種資源來開發。我們在教學時，要鼓勵學生敢于從不同的角度思考問題，教師對學生思考的結果，不能以自己的思維方式給學生畫地為牢，或根據唯一的標準答案簡單粗暴地用“對”或者“錯”來評價學生。每個人思考問題都有自己的思路，有時由于某種特定原因的影響，打破了習慣性思維的束縛，在頭腦中會出現一些創造性的想法。對于這樣的個性差異，我們要尊重他們，即使有些學生的創造性思維表面上看起來似乎荒唐，不易被大家理解，但只要他們的思考有某些方面的道理，我們也應給予鼓勵。在一次作文課上，材料要求以“蠶”為對象，聯系現實，充分發揮想象，寫一篇議論性的作文。作文批改后，大部分學生在作文里贊美了蠶的奉獻精神，雖然不乏在語言和內容上都很優秀的文章，但是真正讓我感到耳目一新的是有幾位同學能夠從反方向思考，認為蠶的一生是可悲的，其中有一位同學在作文里很犀利地批判了蠶的不思進取，只知道飽食終日，最后作繭自縛，自己毀掉了自己。并由蠶談到生活在這個社會的人，呼吁大家不要像蠶一樣作繭自縛。這位同學由物及人，文章處處閃耀著智慧的光芒。由此可知，語文教學一定要尊重學生的個性差異，給學生不斷探索的勇氣、給學生提供展示的平臺，使學生能夠創造性的思考問題。

三、鼓勵學生大膽想象，培養學生思維的豐富性

學生的思路太過狹隘，不利于學生創造性思維的發展。鼓勵學生大膽想象，能打開學生狹窄的思路，發展學生的創造性思維。想象力是一種特殊形式的思維活動，是以自己的知識構成為基礎，在頭腦中創造出從沒遇到過的或者將來才能實現的形象或事情，是一種創造性的活動?？梢哉f想象就是在創造，一切創造活動都離不開想象。在教學李白的《蜀道難》時，我利用多媒體，通過一些音頻和視頻資料，創設文中情景引導學生追隨作者的思路大膽想象蜀道的高與險，體會“蜀道之難，難于上青天！”學生思維豐富了，如身臨其境，很快就能領會作者情感，體會文章內容了！

創造性思維的突出體現是創新，創新不僅是一種素質、一種能力，而且是一種精神，一種境界。創造性思維的培養和造就，要靠創新教育，而創新教育過程包括情感的創新，教學方式的創新，不是要培養學生的接受、理解能力而是要打破固定思維的舊模式，培養學生的創新情感，徹底轉變學生的學習思路，讓創新思維取得真正的效應！endprint