大學生“手機控”成因及危害再審視

茍延峰 謝東

摘??要：隨著智能手機的普及和網絡技術的發展，大學生“手機控”儼然已成為社會熱點問題之一。通過對安徽省7市11所高校的問卷調查和數據分析，結果表明：大學生“手機控”是由大學生自身、家庭環境等因素綜合造成，大學生“手機控”現象普遍，癥狀明顯，危害嚴重，且大學生對這一行為危害的意識較弱。因此，為了幫助大學生“手機控”者擺脫對手機的過度依賴，還需社會各方進一步找尋有效預防和治療大學生“手機控”的方法。

關鍵詞：大學生;手機控;手機依賴;問卷調查;統計分析

中圖分類號：C91????文獻標識碼：A????文章編號：1672??1101（2018）06??0102??07

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）（2017）公布的《第42次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2018年6月底，中國網民規模達到8.02億，互聯網普及率為57.7%，網民中使用手機上網的比例由2017年底的97.5%提升至98.3%，手機網民規模達7.88億，手機已經成為人們上網必備的設備。而網民中以10～39歲的群體為主，占整體的72.1%，其中20～29歲年齡段的網民占比重最高，達29.7%[1]。在這一年齡段中，大學生占了較大比例，是使用手機的主要群體。手機在給大學生的學習和生活帶來便利的同時，也使其對手機產生了嚴重的依賴感。

現代社會已離不開手機，手機依賴較為普遍，越來越多的人成為手機控，但“手機控”不能等同于手機依賴。輕微的手機依賴有助于人際交流、擴大視野、便利生活等，而過度的手機依賴在某種意義上即可稱之為“手機控”，其危害較大。大學生作為知識文化水平較高的特殊群體，正處在人生的重大轉折時期，樹立對手機的正確認識，合理恰當地使用手機尤為重要。

一、文獻梳理及問題提出

近年來，伴隨著社會經濟的發展，人們生活水平的提高，手機互聯網技術進一步發展，為大學生高度依賴手機提供了客觀基礎，大學生基于手機的行為表現較為突出，大學生手機控問題日漸嚴重。諸多專家學者分別從心理學、管理學、教育學等領域對手機依賴進行了探討與分析，尤其是大學生手機依賴現狀、手機依賴影響要素、手機依賴的影響以及治療手機依賴的措施等方面的研究成果豐碩。在手機依賴的影響要素方面，劉紅、王洪禮和王相英從人格角度研究指出，大學生手機依賴傾向、依賴成癮與其人格特質、內心孤獨感關系密切[2-3];王歡等和李雅鑫等的研究也指出，大學生的人格特征和自我控制能力與手機依賴關系密切，也是影響大學生手機控程度的最主要因素[4-5];董海軍、楊榮輝則從需求的角度指出，傳統社交需求、網絡社交、手機娛樂需求與手機依賴呈正相關關系，自我管理需求與手機依賴呈負相關關系[6];此外，鄧兆杰等人從教培角度指出，主觀幸福感、父母教養方式與手機依賴的關系密切，且父母教養方式通過主觀幸福感影響手機依賴[7]。在手機依賴的影響方面，趙希認為手機網絡雖然一定程度上拓展了大學生的人際交往模式和視野，但過分依賴手機網絡并將其作為唯一的溝通渠道，會縮小大學生的社交圈，影響大學生的行為規范和明辨是非的能力[8];正如陳婷婷所言，手機確實給大學生的學習提供了幫助，但如果大學生缺乏理性和自律，就會沉迷于手機構建的虛擬世界，使得他們的行為、情感、態度等發生巨大轉變，對外界的感知力逐漸下降[9];此外，手機自媒體對大學生自主學習產生了較大的消極影響，危及學生學習的積極性。不僅如此，過度的手機依賴，尤其是虛擬空間的游戲使部分大學生陷入虛幻，與他人關系產生疏離[10];對此，為應對和解決大學生手機控問題，部分學者提出了很多切實可行的辦法，如張文文等研究指出，學校和家庭需要通過教育引導大學生正確使用手機，幫助其找到自我價值，關注并解決其心理問題，豐富校園生活，引導其建立良好的人際關系[11];梁瑩則進一步指出，解決大學生手機控問題，高校要提高教學質量，増強大學生學習興趣，完善教育與管理制度，加強家校聯系，營造良好學習氛圍[12]。此外，還有少數學者指出要提升大學生媒介素養，政府加強網絡監管，優化網絡環境。

綜合來看，不同領域的專家學者從多個角度對大學生手機控問題進行了研究，其研究取得了一系列成果，也為本文的研究提供了豐富的素材。但學者們的研究在學科廣度、理論層次等方面尚有不足，尤其是基于醫學和心理學的研究居多，而社會學領域的研究偏少。鑒于此，在現有研究的基礎之上，本文嘗試從發展社會學視角對大學生手機控進行較深層的理論研究，通過問卷調查和數據分析，進一步探究大學生“手機控”之成因，究竟是哪些要素導致大學生成為“手機控”？大學生“手機控”危害有哪些？如何有效地治療大學生“手機控”？基于此我們提出一下假設：

假設一：家庭社會經濟地位影響大學生手機控。

假設二：家庭教培方式影響大學生手機控。

假設三：個人性格影響大學生手機控。

假設四：個人興趣愛好影響大學生手機控。

假設五：個人自制力影響大學生手機控。

二、數據來源

（一）研究對象

本調查抽樣主要采用非概率抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法。具體步驟：首先，采用非概率抽樣方法從安徽省的16個地級市中抽取7個代表性的地級市，把這7個地級市分為7個初級抽樣單位，再將這7市內的高校作為二級抽樣單位，隨機抽取11所高校，而后將高校中各年級分層，將年級作為三級抽樣單位，按照分層抽樣的方法分配調查樣本比例，分別對大一、大二、大三、大四年級（專科院校對大一、大二、大三年級）的大學生進行問卷調查。在各年級中被抽中的大學生就是我們調查的最終調研對象。調查對象的選取按地級市、高校、年級、大學生四級抽樣單位的順序進行抽取，一定程度上保證了研究對象選取的代表性和合理性。

（二）研究內容

數據收集主要采用問卷調查法，輔之以結構性訪談。問卷設計分為3個部分，第一部分個人基本情況，包括年齡、年級、專業類別和月生活開支等;第二部分手機屬性，主要包括手機品牌、價格、網絡運營商及手機指標等;第三部分是手機使用情況，包括使用手機的時間、頻率、用途，影響使用手機的相關因素及對手機依賴的態度。

（三）資料整理

調研共計發放問卷600份，其中紙質問卷300份，網絡問卷300份。回收有效問卷576份，有效回收率為96.00%。問卷收集來的數據主要采用了描述性分析、交互分類和相關性分析。除此之外，研究組還編制了訪談提綱，選取不同高校的100余名學生作為訪談對象，進行了深入訪談。借助與大學生的面對面交流，深入挖掘出一些代表性案例，獲得更為詳實的材料，提升調查的信度和效度。

三、數據分析

（一）基本信息描述

此次受訪的大學生中男生占55%、女生占45%，男女比例較平衡。各年級占比分別為大一占28.1%，大二占29.2%，大三占27.1%，大四占15.6%，年級分布較為平均。戶籍是農村的大學生較多，達到總體的60.9%，而戶籍是城鎮的大學生僅占39.1%，安徽省是農業大省，這也符合安徽省在校大學生的基本信息情況。理工農醫類專業占44.8%，文史經哲類占39.6%，教育藝術類占15.6%，從高校招生的實際情況來看專業分布較為合理（見表1）。

（二）大學生“手機控”狀況分析

1.大學生使用手機時間情況。大學生手機使用時間情況主要包含三個方面：一是大學生平均每天累計使用手機時間;二是大學生平均每天使用手機娛樂時間;三是大學生在部分時間段使用手機頻率。

大學生平均每天累計使用手機時間在1小時以內的僅占0.5%，1～2小時的占4.2%，2～3小時的占24.8%，3～5小時的占總體比重最高達30.6%，5～8小時的占21.7%，還有18.2%的大學生累計使用手機超過8小時;而大學生平均每天使用手機娛樂時間在2～3小時的占總體比重最高為29.9%，娛樂時間8小時以上達4.3%（見表2）。這說明大學生每天使用手機時間較長，并且一部分大學生每天使用手機娛樂時間較多，手機占據了大學生日常時間的一大部分，大學生手機依賴表現明顯，手機控現象嚴重。

調查數據顯示，大學生早上經常和總是玩手機的比重分別達到35.4%、12.5%，中午經常和總是玩手機的比重為38%、10.9%，晚上經常和總是玩手機的比重占到46.9%、17.7%，上課時經常和總是玩手機的比重為26.6%、7.3%，此外，吃飯時經常和總是玩手機的大學生相比前幾個時間段的比重較低，分別為18.2%和3.1%（見表3）。由此可知，手機在大學生的日常生活和學習中占用大量時間，手機已占據重要地位。

2.大學生使用手機滿足需求情況。調查表明，大學生使用手機主要是用于聯絡他人、娛樂、學習以及網上消費。根據問卷數據分析，選擇情況如下：打電話的選擇率為79.7%，發短信的選擇率為53.1%，聽音樂的選擇率為68.2%，QQ和微信的選擇率分別為81.3%、66.7%，網購的選擇率為69.8%，學習的選擇率為43.8%，打游戲的選擇率為40.1%，看電子書的選擇率為30.7%，看視頻的選擇率為70.3%，而其他的選擇率僅為4.2%。由此可知，手機已經不只是滿足大學生的傳統需求，如打電話、發短信，還能夠滿足大學生娛樂、消費和學習等方面的需求，如用手機網上購物，看視頻、聽音樂，看電子書，聊QQ和微信等。手機功能的日益豐富，基本能夠滿足大學生學習、娛樂和人際交往等多樣化需求，給大學生的學習和生活帶來了極大的便利，但事實上也加劇了大學生依賴手機的程度，造就了大學生手機控群體。

3.大學生手機控認知情況。由于大學生自主意識強烈，大學生對于手機控的自我認知和態度是值得關注的問題。在本次調查中，15.8%的受訪大學生認為自己手機控程度非常高，37.2%認為自己手機控程度較高，33.6%認為自己手機控程度一般，11.7%認為自身手機控程度較低，僅1.6%認為自己沒有手機控。可見絕大部分大學生對手機存在不同程度的依賴。

（三）大學生“手機控”成因解析

1.手機和網絡技術的進步為手機控提供現實基礎。手機和網絡技術的進步對大學生使用手機行為有深遠影響，“手機控”“手機依賴”是手機科技和網絡發展的產物，是伴隨著智能手機的普及才出現的新現象。隨著手機智能化和Wifi普及，手機的應用領域更加廣泛，為手機依賴提供了客觀基礎。通過調查大學生購買手機的主要參考指標以及對選擇頻率較高指標進行調查，我們發現大學生購買手機時的參考指標排名前三位的分別是：外觀（68.2%）、價格（67.7%）、儲存空間（62%）。

大學生購買手機受手機外觀影響較大，外觀精美的手機增強了大學生的購買和使用期望;手機更新換代的速度較快，促使市場上手機價格降低，適合大學生的消費水平;同時手機技術同步更新，手機的內存越來越大。大學生的手機功能強大、存儲空間較大，更方便用于存儲游戲、電子書、視頻等信息。另外，我國4G技術日益成熟，政府也在致力于提升網絡服務水平，降低網絡費用，這些從客觀上為手機依賴提供了硬件基礎。

2.家庭社會經濟地位、自制力、興趣愛好影響大學生“手機控”。家庭環境是影響大學生成長的重要因素之一。良好、和諧的家庭環境有利于大學生積極向上的成長，有助于幫助大學生養成開朗健康的性格，使大學生在現實生活中獲得更多社會支持，培養豐富的興趣愛好，增強個人自制力，減少對手機的依賴，促進大學生心理健康的發展。

表4為家庭社會經濟地位、自制力、興趣愛好與手機控的相關性情況，其中有效樣本為576個，無缺失值。在顯著性水平α=0.01的情況下，大學生的家庭社會經濟地位與手機依賴程度呈現正相關關系，其相關系數r為0.368，p值近似為0;而大學生的自制力、興趣愛好兩個變量與手機控程度均呈現負相關關系，其相關系數r分別為-0.598、-0.202，其p值也均近似為0，這說明家庭社會經濟地位、自制力和興趣愛好3個變量對大學生手機控有顯著性影響。這也很好地驗證了我們前文的假設一、假設四和假設五。

家庭社會經濟地位越優越的大學生擁有越強的經濟能力購買高檔手機，以追求時尚和互相攀比，他們將注意力更多的放在了手機上。其次，部分大學生自制力低，難以抵擋手機帶來的誘惑，事事依賴手機，長期以往，養成了有意無意地將手機拿在手上或經常查看手機的不良習慣。再者，大學生從高中繁重的被動接受性學習到大學的獨立自主學習，脫離了高中時期老師和家長的嚴格監督，突然獲得了較強的自主性，使得他們感到不知所措。大量的閑暇時間，部分大學生不知如何安排，甚至感到無聊。此外，有些大學生興趣愛好偏少，很少參加戶外活動，便會通過手機瀏覽網頁或觀看視頻以打發時間，造成了他們越來越離不開手機。

3.家庭教培方式、個人性格影響大學生“手機控”。父母是孩子的第一任老師，父母往往言傳身教，父母的價值觀念及在日常生活中表現出來的行為舉止對孩子有潛移默化的影響，對大學生性格、習慣的塑造影響重大。調查發現，家庭教培方式、個人性格對大學生手機依賴程度存在一定聯系。

據表5可知，父母通過專制型、溺愛型、忽視型的教培方式培養出的大學生，手機依賴程度一般較高;而在民主型家庭教培環境下成長起來的大學生，其手機依賴程度較低。民主型的教培方式相比專制型、溺愛型和忽視型的教培方式更加科學合理。這也很好驗證了前文的假設二，家庭教培方式影響大學生的手機控程度。大學生在專制型的家庭教培方式下成長，常常受制于父母的壓力，不敢表達內心的想法，抒發真情實感，大學生更傾向借助手機對外釋放壓力;在溺愛型的家庭教培方式下，父母會盡最大可能滿足孩子的一切要求，這種環境下大學生以自我為中心，但不利于人際交往，大學生更加愿意進入手機建立起的虛擬世界，躲避現實世界;而在忽視型的家庭教培方式下，大學生易感到受冷落和孤獨，喜歡依賴手機刷存在感。

此外，表5也反映出情緒型大學生手機控程度較高，而理智型大學生手機控程度較低，意志型大學生手機控程度多趨于一般。這也驗證了前文假設三，個人性格影響大學生手機控。性格不同的大學生手機控程度不同，理智型的性格有利于擺脫過度依賴手機，而情緒型的性格更容易產生手機依賴，情緒性的大學生易產生情緒波動，對人際交往不夠理智，常會逃避現實交往或依賴手機延伸社交功能，這增強了他們對手機的依賴感。

（四）大學生“手機控”癥狀與影響分析

1.大學生“手機控”癥狀明顯。大學生離開手機普遍感覺不適或表現出異常。受訪大學生中離開手機便覺得無聊的有71.4%，感覺不自在的占57.3%，心煩、焦慮的占18.8%，失落的占17%，感覺孤獨的為16.1%，沮喪的是13.7%，恐慌的占9.9%，而與往常一樣的大學生僅有20.3%。由此可見，大部分大學生離開手機會有無聊、不自在、孤獨等不適或異于平常的表現。大學生長期將手機帶在身邊，無論何時何地只要感到無聊便會拿出手機翻一翻，將注意力從現實世界迅速轉移到虛擬世界，以逃避現實世界，降低內心的不適，手機成為大學生逃避現實的媒介，這無形地強化了手機的作用，導致大學生離開手機就表現出異常，感受到無聊、不自在、心煩等。

2.大學生“手機控”的危害嚴重。手機是一把“雙刃劍”，合理使用手機能夠體驗到現代科技給生活帶來的便利，但長時間使用手機會危害身心健康，如長期使用手機會對身體有輻射危害，而很多大學生已經養成睡前刷微博和朋友圈、睡覺時將手機放在枕邊的不良習慣。調查顯示，大學生對手機的認識主要分為兩個方面：一是認為合理使用手機能給生活和學習帶來便利，其中認為使用手機可以方便聯系、交流的大學生占96.4%，認為可以豐富生活的大學生占85.9%，認為使用手機可以拓寬視野、利于學習的分別占69.3%和59.4%，認為可以陶冶情操的占28.1%，認為手機還有其他好處的占2.1%;二是認為長時間使用手機給人們帶來危害，其中認為長期使用手機會損害視力的大學生有92.2%，認為長期使用手機會占用學習、休息時間的有79.2%，認為手機輻射危害身體健康的有74.0%，認為會影響現實人際交往的占54.2%，還有43.8%的大學生認為長期依賴手機會沉溺于虛擬世界、無法自拔，僅有22.9%的大學生認為長期使用手機會影響心理健康。

由此可知，大學生合理使用手機，有利于促進人際交流、擴展知識面、豐富生活、完善自身。但據調查，大學生普遍認為長期使用手機對人身體的物理影響大于精神影響，對于過度依賴手機的認識不夠深刻。有74%的大學生已經認識到手機輻射的危害，長時間使用手機有可能帶來頭暈、難以入眠、多夢、注意力很難集中等癥狀，長時間盯著手機屏幕不僅會損害視力，還會將時間過多的浪費在關注手機呈現的碎片化信息上，擠占學習時間;由于手機具有無可比擬的優越性，通過手機傳播信息的速度快，而且手機網絡聊天有一定的匿名性，能夠彌補大學生在現實交往中不善言談、不夠自信的缺點，大學生更愿意通過手機網上聊天，這對大學生現實世界的人際交往、心理健康影響巨大，長期如此，很可能導致大學生過度沉溺虛擬世界，難以自拔，現實生活中的社交功能缺失，影響心理健康。

四、結論與討論

（一）基本結論

基于在各個樣本區問卷調查和結構訪談的實地調研數據，運用SPSS軟件對調查數據進行描述性分析、交互分類和相關性分析，得到以下結論：

第一，大學校園里的“手機控”現象普遍。從使用手機時間層面來界定“手機控”，如果平均累計每天使用手機超過5小時是“手機控”，那么就有39.9%的大學生是“手機控”;從使用手機頻率層面來界定“手機控”，如果早上、中午、晚上、上課和吃飯五個時間段經常和總是玩手機的是“手機控”，那么平均有43.3%的大學生是手機控;從離開手機的表現來界定“手機控”，如果表現異于平常的是“手機控”，那么有79.7%的大學生是“手機控”;從大學生手機依賴自我認知層面來界定“手機控”，如果手機依賴程度較高及以上的是“手機控”，那么有46.5%的大學生是“手機控”。由此可見，無論是從哪一層面界定大學生是否是“手機控”，得出的結果是大學生“手機控”的比重都是較大的，手機控行為比較嚴重。

第二，大學生“手機控”是多方面因素綜合造成的。首先，從外部社會環境講，智能手機和網絡技術的進步為大學生“手機控”提供了現實基礎，成為大學生手機控蔓延的溫床;其次，家庭環境對大學生的成長產生了重大影響，家庭的社會經濟地位和教培方式影響了大學生性格和習慣的養成;最后，大學生自身心理品質是“手機控”的源頭。性格的類型、自制力的強弱和興趣愛好的多少直接影響著大學生能不能把握住自我，抵制誘惑，并將注意力更多的放在其他事物上，而不被手機所控制。

第三，大學生“手機控”癥狀明顯，危害嚴重。從大學生離開手機的心理特征來看，有79.7%的大學生表現出了不同的心理變化。由于養成了長期手機不離身的習慣，手機一旦沒電、損壞、丟失或者是手機功能落后，大學生“手機控”就會表現出無聊、不自在、心煩焦慮、失落、孤獨、沮喪、恐慌等負面情緒。情緒波動極大地損害了大學生的自覺意識和自主能力;另一方面，“手機控”大學生長時間盯著手機屏幕，將精力過多地放在手機上，依靠手機進行人際交流，減少關注現實生活的時間，既不利于人際關系的拓展，也不利于身心健康的發展。

（二）延伸討論

大學生“手機控”受多重因素影響。有效預防和治療大學生“手機控”還需要對癥下藥，具體問題具體分析。首先，完善網絡法律法規，加強對手機服務提供商的有效監管，改變手機媒體較為混亂的現狀，規范手機服務市場秩序，凈化手機網絡環境;其次，關注大學生的內心世界，加強親子間的交流，營造和諧的家庭環境，使大學生在現實生活中獲得更多的支持，找到自我價值的實現，減少大學生的現實疏離感和孤獨感，促進其心理健康的發展;最后，提高手機控危害意識，塑造良好心理品質。內因是導致大學生手機控的主要因素，所以大學生應該提高自身的媒介素養，合理使用手機媒體，學會以理性的眼光來認識手機網絡媒體，借此來幫助自己更好地學習和生活。同時豐富自身興趣愛好，積極主動參加各種各樣、有益于自身發展的活動，消除無聊、失落、孤獨感，培養積極向上的人格。

當然，鑒于調查方法、調查區域、問卷調查及數量的局限性，大學生“手機控”成因及危害的探究還存在較大的不足，相關變量的解釋力度不夠。這也是本文將進一步探索的方向。因此，找尋手機控成因，控制其影響要素，幫助大學生樹立對手機的正確認識，合理地使用手機，預防和擺脫對手機的過度依賴依舊任重而道遠。

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[責任編輯：吳曉紅，丁??寒]