創新創業教育背景下廣告設計教學策略研究

任溪

摘 要：“大眾創業，萬眾創新”是在社會就業形勢進一步嚴峻的背景下提出的。在職業院校人才培養中，不僅要教會學生如何掌握專業技能，提升就業能力，也要加強創新創業教育，培養學生創新創業能力。尤其是在廣告設計專業中，創新意識與能力更是保障學生立足社會的核心素養。因此，以崗位與社會需求為導向，以學生創新創業能力為目標，強化學生職業核心能力的培養，對于社會發展、學生創業就業都具有重要的促進作用。針對此，文章從創新創業教育下廣告設計專業學生核心素養入手，提出針對性人才培養策略。

關鍵詞：創新創業;教學模式;廣告設計

“大眾創業，萬眾創新”是經濟發展的必然要求，既可用于擴大就業增加創業者收入。也能夠在追求財富過程中更好實現人生價值。但是初入社會的學生，創業過程中必然面臨著各種困擾，例如創業實踐經驗不足等因素直接影響著學生創業的成敗。在校接受教育過程中，學校以創業為導向創新教學模式，將創業教育與專業技術學習融合開展，必然能夠提升學生創新創業能力。

一、創新創業教育中學生面臨的問題

經過筆者調查發現，許多學生對創新創業具有濃厚的興趣，對創業信息也比較了解，但是涉及到創業需要具備什么素質，創業需要做什么時，許多學生表現出迷茫。可謂是做好了創業的心理準備，確沒有做好技術準備，也沒有做好面對失敗的準備。例如，在廣告設計專業中，許多學生認為廣告設計專業需要依賴“創新”“創意”才能“創業”。誠然，這種創新意識是每個從事廣告設計專業學生所必備的，但是在創業過程中，對廣告公司實際運作流程、廣告的運作流程等知識的知曉度也是極其重要的。從這個角度看，學生創新創業教育中面臨的不僅僅是專業技術問題，更多的是綜合性知識，畢竟創業更需要心理上的準備和社會實踐經驗的積累。如果學生對企業注冊、廣告公司運作流程都不熟悉，那創業之路必然有更多的坎坷，面臨失敗的命運。

其次則是心理上的準備。廣告設計專業學生的創新創業與其他專業存在一定的差異，在印刷設備的投資方面較高，如果投入大量資金后創業失敗，就會影響學生創業信心甚至背負沉重的負擔。因此，廣告設計專業學生創新創業中，也要培養學生積極健康的心理，做好創業失敗的心理準備。在校學習過程中將創新創業與專業技術結合起來，使學生在學習專業技術的過程中熟悉和掌握創業知識，了解創業所要具備的素養，最終達到提升學生創業成功率的目的，則是從根本上解決這一問題的有效途徑。

二、創業教育與專業技術學習融合開展的意義

隨著市場經濟的發展，我國廣告行業也在不斷成熟，逐步擺脫了傳統低水平操作方式，轉向了市場調研、營銷策劃、廣告創意、媒體投放等全產業鏈經營的模式，不再局限于廣告創意設計等工作，實現多元化、全方位的運作模式。如在“互聯網+”的影響下，廣告行業也向互聯網蔓延，但是在本土廣告中，依然是以報紙雜志、公交車體、電視臺等為主。這些變化對傳統廣告設計行業產生深遠的影響，傳導至職業技術教育中，就需要根據這些變化，將行業特點融入到創新創業教育中，與學生專業技術學習融合，提升學生創業能力。

首先，將創新創業教育與廣告設計專業教學融合，可以有效彌補學生社會實踐經驗不足的缺陷，提升崗位適應能力。例如，在目前就業實踐中，高校大多采用實習的形式進行，學生理論知識豐富但實踐經驗不足，導致實習中很難參與到實際工作中，對于廣告設計運作的環節等接觸較少。在創業教育中，教師可以開展項目導向教學，使教學內容與社會實際接軌，作業流程也嚴格按照廣告設計公司的操作流程進行，讓學生學習專業技術知識的同時熟悉實際工作流程，進而讓學生對廣告設計行業有全面、立體的認識。

其次，將創業教育與廣告設計專業教學融合，還能有效提升學生專業學習興趣。例如，在廣告設計專業教學中實施創新創業教育，在教授專業技術的過程中嚴格按照廣告設計公司流程進行，在虛擬環境中、實戰環境中培養學生專業技術。這樣不僅能夠讓學生提前感受到廣告設計行業的工作氛圍、運行流程;也可以有效激發學生的專業學習興趣。在模擬公司運營流程中，學生也可以身臨其境地進行體驗，感受創業中的艱辛、成功、失敗，通過實踐分析自身存在的優勢和不足。這樣，學生對自身能力有客觀、正確的認識，未來更有針對性地進行學習，進而有效調動學生學習專業知識的積極性和能動性，促進教學質量的提升。

可見創新創業教育與廣告設計專業教學，二者是相互促進的。良好的專業技術水平可以提升學生創業成功率;而創新創業意識和素養的提升，也可以作用于專業課程學習，提升課堂教學質量。而將二者融合開展，對于兩項能力提升的意義自然是不言而喻。

三、創新創業教育與專業技術學習融合開展策略

在前文中對廣告設計專業學生創新創業中面臨的問題以及創新創業教育與專業技術融合發展的意義進行了論述。在“大眾創業，萬眾創新”背景下，突出學生創新創業教育與專業技術學習的融合，能夠有效提升學生綜合素養。具體實施中高校可以從師資隊伍建設、課程體系建設、教學環境建設等方面進行。

（一）模擬廣告企業工作流程開展教學

廣告是現代企業營銷的一種重要方式，尤其是區域內的營銷工作，更是需要借助平面廣告進行。但是在傳統廣告中，許多設計師很少會進行市場調研，而是直接閉門造車進行創意設計，忽略了受眾的消費需求，設計中也存在一定的盲目性。在創新創業教育開展中，教師就要通過各種途徑為學生提供體驗，使學生建立以消費者和市場為中心的設計理念。例如，教師可以在教學中采用項目教學法，讓學生模擬真實情景，進行市場調查、消費者需求調查、競爭對手調查、產品核心的分析等，然后根據調查的內容來撰寫廣告策劃書和創意簡報等。在真實的情景中，學生才能夠切實體會到做一個廣告的流程是繁雜的，并不是簡單地在電腦前閉門造車，也不是絞盡腦汁地去想創意，而是需要建立在市場調研的基礎上，如此才能保證學生對未來創新創業有清醒的認知和足夠的準備。

隨著電子和軟件技術的普及，廣告設計日益程序化，缺少了往日的創意和個性化色彩。但是廣告本身即是一種創造性思維工作，創意是廣告設計的核心特點。鑒于此，在教學環境創設的過程中教師也要鼓勵學生學會個性化表達，深入理解大眾觀點，保障自己設計的作品更加具有沖擊力和個性化特點。

（二）構建雙師型教學隊伍

“雙師型教師”是高職院校教育中一種創新型的師資隊伍。在廣告設計專業教學中，教師要具備較強的理論知識，也要具備一定的社會實踐與廣告設計經驗，只有如此才能更好的指導學生。在創新創業教育背景下，雙師型教師必然面臨短缺的局面，而且教師去學習創業實踐知識也具有許多的困境。因此，雙師制建設過程中，廣告設計理論知識可以交給學校教師負責，企業經營、廣告策劃等知識則可以交給外聘的“教師”進行。例如，聘請廣告設計公司具有豐富經驗的人員，經過短期培訓來校開展實踐教學，或者以講座的方式讓學生聽取企業經營經驗。雙師制模式在我國高職院校教育中已經獲得廣泛的應用，并取得良好的效果。

在創新創業與專業技術教學融合開展過程中，一線企業人員參與到教學中，可以將社會上全新的設計理念、設計工作、發展方向傳遞給學生。同時他們豐富的廣告運行經驗、企業管理經營理念都是幫助學生實現創新創業的重要推動力，為學生提供了增加社會實踐經驗，獲取社會知識的另外渠道。

（三）以創業為導向優化教學內容

創新創業教育背景下，更加注重學生的綜合素養。在前文論述中可知，綜合素養包括專業技術能力、崗位適應能力、社會實踐能力等等方面。在廣告設計專業教學中突出這三個方面能力的培養，需要以創新創業為導向不斷調整優化教學內容。

首先，教學中加入一些商業知識。創業需要詳細的策劃和流程，包括企業注冊流程、相關政府扶持信息、企業管理知識等等，這些信息對于學生創業成功是至關重要的。學校在具體實施中可以通過選修課的形式，讓學生根據自己的興趣選擇對應的課程。例如，對于企業管理知識，可以讓學生自主選擇學習內容，邀請校內的企業管理專業教師開展教學工作，鞏固學生學習質量。通過選修課制度，也可以讓學生系統學習創業與企業管理知識。

其次，根據社會需求，適當調整教學內容。廣告設計專業是一門實踐性和技術性都很強的專業，創新創業中不僅要求學生具有良好的專業技能，也需要對市場和行業需求有清晰的認知。社會設計理念、大眾審美、市場需求都是在隨時變化的，而教材的內容很難跟上時代的腳步。在這一沖突下，以市場為導向創新教學內容對學生創新創業能力的提高無疑是重要的。

（四）借助社會資源提升學生實踐能力

社會實踐能力是保障學生創業成功的重要基礎，相關研究也表明，社會實踐經驗越豐富的學生創業成功率越高。但依賴實習積累實踐經驗，時間短且不深入。針對這一情況，可以將廣告設計項目和產業化的市場運作引入到課堂教學中，使學生能切身地感受到整個實踐過程，在滿足學生對多元化知識需求的同時也實現了對學生個性的培養與發展，讓學生參與到教學項目當中，讓學生走出課堂，培養學生獨立自主分析問題和解決問題的能力。例如，以設計知識比賽、具體實踐項目、平面廣告設計公司模擬項目來開展學習，在廣告設計教學課程中結合社會上的各種廣告設計大賽獎、學校獎、專業獎等比賽實施項目學習，通過這些真實性的項目有效提升學生的實踐與操作能力。

四、結語

創新創業教育是國家發展大計，也是學生實現自我價值的重要渠道。鑒于廣告設計專業的特殊性，在實施創新創業教育過程中要將其與專業學習融合，使學生在學習專業技術的過程中，也能夠學習一定的創業知識。滿足創業知識和專業技術要求，才能提升學生創業成功率，更好實現人才培養目標。

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作者單位：

新疆應用職業技術學院