移動互聯(lián)網(wǎng)在服裝教學中的應用分析

白露

摘 要：隨著信息技術的高速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)已成為信息與知識的主要載體，逐漸滲透到傳統(tǒng)的教學模式中，機遇與挑戰(zhàn)并存。而作為以培養(yǎng)技能型人才為目標的服裝專業(yè)課程，如何在新形勢下將移動互聯(lián)網(wǎng)與自身的學科特點結合起來，趨利避害，達到教、學的最佳結合點，迫在眉睫，不容懈怠。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);服裝教學; 教學模式;移動學習

一、移動互聯(lián)網(wǎng)的概念與特點

移動互聯(lián)網(wǎng)，顧名思義，是移動和互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，是一個全國性的、以寬帶IP為技術核心的，可同時提供話音、傳真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質電信服務的新一代開放的電信基礎網(wǎng)絡。具有便攜性與便捷性、實時性與精確性、感觸性與定向性、高效性的優(yōu)點。

根據(jù)市場研究機構的數(shù)據(jù)顯示，2018年我國智能手機用戶將達到7.04億，而大學生智能手機及智能終端的普及率達到90%以上。大學生對移動互聯(lián)網(wǎng)的依賴已遠遠超過了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)及書籍，移動互聯(lián)網(wǎng)已成為學生的主要網(wǎng)絡生活方式。

習近平總書記曾指出：“移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、大數(shù)據(jù)、云計算、商端芯片等新一代信息技術發(fā)展帶動眾多產(chǎn)業(yè)的變革與創(chuàng)新。”

的確如此，教育和互聯(lián)網(wǎng)相結合并不是新鮮事物，但是，不管是遠程教育還是在線學習，從沒有像移動互聯(lián)網(wǎng)那么強悍沖擊著教育的理念及思想制度。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)時代下服裝教學的現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)的教學模式以教師課堂授課為主，學生的信息來源主要是書本。書本是按線性結構組裝起來的，因而以書本為主要載體時代的知識結構也是線性的、靜態(tài)的、層級式的、按照學科分類組織起來的。一門學科最典型的結構是樹狀結構，先有一個總論，然后再有分論，分論中又可以有很多小節(jié)，小節(jié)中再分為很多知識點，直到把所有問題都依次闡述一遍。

然而，網(wǎng)絡的基本結構是超鏈接的，是網(wǎng)狀的、動態(tài)的、非層級的、可以任意方式組織起來的。因此，網(wǎng)絡上的知識與紙質媒介上的知識在結構與表達形式上有很大的不同，一經(jīng)問世，便開始沖擊傳統(tǒng)的學校教育，并日益顯示出其優(yōu)越性。互聯(lián)網(wǎng)不僅成為信息與知識的主要載體，成為信息與知識的主要來源，還日益成為教與學發(fā)生的主要場所，成為教育教學的主要陣地。

近些年，大、中、小學都在積極探索如何將移動互聯(lián)網(wǎng)更合理地運用到教學中，尋求更高效的教學模式。因為“移動”的特性使得學生的學習行為不再受限于教室，隨時隨地都可以通過智能終端獲取最新的學習資源，及時與老師同學互動。這種碎片化的學習方式在某種程度上提高了學生的學習積極性與效率。

相比于別的課程，服裝專業(yè)是技術較強的一門綜合性學科，在國內一般分為服裝設計與服裝工程兩個專業(yè)，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的實用性專業(yè)技術人才，與時代同步，與實踐緊密相連。

譬如服裝設計，涉及美學、心理學、市場學、色彩學、材料學等，可能需要學習服裝設計基礎、服裝美術、服裝繪畫技法、服裝材料學、服裝結構制圖、服裝工藝制作、服裝結構與工藝、服裝外貿、服裝零售學、服裝社會心理學、服裝環(huán)境學、人體工學、流行趨勢等多科知識。這些課程的發(fā)展都是日新月異。最簡單來講，這從每年衣飾的流行款式、色彩、面料等方面都可以略見一斑。

移動互聯(lián)網(wǎng)使得師生能及時獲取最新的資訊最前沿的信息，及時調整授課的內容，彌補了教材內容更新緩慢的不足。

為了更好地適應當前的“云計算輔助教學”環(huán)境，許多老師還將微信、社交媒體、各種軟件等作為輔助工具應用到教學中，豐富了教學手段，拓展了學習空間，同時為學生的個性化探索和探究式學習提供了條件和可能。

但從整體來看，移動互聯(lián)網(wǎng)的平臺功能并未充分發(fā)揮，而且其碎片化的特點有利有弊。由于學生個體存在差異，其有可能分散了部分學生的課堂注意力，影響了課堂教學效果。

更重要的，師生還有可能過分依賴互聯(lián)網(wǎng)而忽略深入到生產(chǎn)第一線的實踐體驗這一根本問題。畢竟，學以致用，所學的理論都是為了將來更好地運用到實際工作中去。

所以說，從傳統(tǒng)教學到移動互聯(lián)網(wǎng)模式，如何趨利避害，仍路漫漫其修遠兮，任重而道遠。

三、積極主動應對互聯(lián)網(wǎng)與未來服裝教學

在近日召開的主題為“互聯(lián)網(wǎng)與未來教育”香山科學會議上，如何主動應對即將發(fā)生的教育變革和轉型升級，利用人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等技術提供更好的教育服務，成為會議的主題。

世界教育創(chuàng)新組織（WISE）的調查表明：未來，成人所需的政府機構提供的標準化知識只有17%左右，而個性化的內容則高達83%。

“也就是說，進入社會后大部分知識都要靠自己建構。”會議執(zhí)行主席、蘇州大學新教育研究院教授朱永新援引此調查想說明，未來學校將會成為一個集群式的學習共同體，學習內容將根據(jù)學生的天賦、潛能和個性，走向定制化。

朱永新描述了互聯(lián)網(wǎng)時代的未來學習中心的構架：外在形式豐富，由一個個網(wǎng)絡學習和實體學習中心構成學習社區(qū);實現(xiàn)自主化，即學生自我控制;學習內容從補短教育到揚長教育;學習時間彈性化;混合學習和合作學習將成為主要學習方式，不用學習純粹記憶的東西，人和機器一起學習，強調研究型學習;師資隊伍將更加開放多元，實現(xiàn)“能者為師”;教育費用實現(xiàn)雙軌，即政府學習券和個人付費相結合;考試評價將側重描述、診斷和咨詢，走向過程化;學習中心將是一個從搖籃到墳墓的終身教育機構，更加開放，并實現(xiàn)幸福的教育目標;等等。

可見，既然移動互聯(lián)網(wǎng)時代不可避免，服裝專業(yè)也必然將迎來自己的教學模式改革，教學內容與課程體系的改善刻不容緩。不少高校已經(jīng)摸索出“互聯(lián)網(wǎng)思維+項目+市場”的一體化實踐教學模式，旨在培養(yǎng)學生運用移動互聯(lián)網(wǎng)學習與實踐的復合能力。

譬如：培養(yǎng)學生操作與運用智能終端設備，訓練學生如何運用新媒體進行服裝的設計、生產(chǎn)、銷售與服務等工作;培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡化設備進行服裝產(chǎn)品設計開發(fā)，利用網(wǎng)絡獲取信息，從而分析把握市場發(fā)展趨勢并形成知識;培養(yǎng)學生線上線下一體化的實踐操作。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的學習具有動機的自發(fā)性、內容的碎片化、時空的跨越性和目標的自適應性特點。老師應充分考慮到自主學習的形式和學生個性，設計有效的課堂教學，積極引導。

（一）與時俱進，學無止境

服裝專業(yè)是技術與時代感都較強的專業(yè)，教師的教學觀念及個人業(yè)務水平影響著學生的技能水平。在熟悉教材的基礎上，老師應積極主動吸收學習新知識、新工藝，自覺轉換角色，由知識的傳授者、灌輸者轉變成學生學習的指導者、協(xié)助者，注重理論與實踐的結合，與時俱進，及時調整，真正提高移動學習的效率。

（二）協(xié)作學習，個性構建

移動互聯(lián)網(wǎng)把傳統(tǒng)教學延伸到了課堂之外，具有開放性、互動性的特點。學校可以利用推送技術，將重要的課程信息推送給客戶端的所有客戶，學生可以有選擇地通過智能終端設備提前預習所學內容的背景資料，師生也可以通過網(wǎng)絡共同探討溝通。這樣的互動不受課堂時間和空間的限制，既相互協(xié)作，共同學習，又達到了自由探索自主學習目標，學生能深入構建符合自己的知識體系與框架。

這樣，學生全程參與了備課、授課、答疑、批改作業(yè)等教學全過程。教與學由原來的單向灌輸變?yōu)殡p向互動模式，學生主動學習的興趣與積極性自然提高。

（三）建設有鮮明移動互聯(lián)網(wǎng)特征的課程體系

服裝教學因其獨特的專業(yè)性質，服裝教學中需要大量的輔助資料，對這些輔助資料進行網(wǎng)絡化存儲與提取，可以實現(xiàn)資源的共享，有效提升教學效率。云計算輔助教學，是目前服裝教學中常用的平臺，學校可以利用云服務構建個性化、信息化教學環(huán)境，輔助師生共同提高教與學的質量。

在終端的課程設計方面，除增加先進的知識理論與實訓外，針對不同年級與不同個性的學生學習特點，可以增加個性化、多樣化的課程開設，因地制宜，因人而宜。

被后人尊稱為“時裝設計師之父”的英國人查爾斯·斯沃，20世紀曾經(jīng)說過：“我想要隨時得到各種信息，知道所有事情，看見所有東西，讀到所有的資料，你把這一切綜合在一起，然后完全忘記他們，用你自己的方式設計。”

如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，恰恰提供了這一獲取龐大信息資源的途徑。不難想像，不久的將來，移動互聯(lián)網(wǎng)必將成為教與學的主要陣地。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

四、結語

本文基于近些年移動互聯(lián)網(wǎng)在教育領域的發(fā)展與影響，闡述了服裝教學利用移動互聯(lián)網(wǎng)的利弊以及如何高效利用移動互聯(lián)網(wǎng)。教育不能重來，未來的教育也不是簡單地把課堂從線下搬到線上的簡單技術拼接應用，必須不斷地學習總結，讓信息化、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)及人工智能更好地服務于教育的本質。

參考文獻：

[1]馮澤民，趙靜.傾聽大師——世界100位服裝設計師語錄[M].北京：化學工業(yè)出版社，2008.

[2]蔡蕾.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職服裝設計與工程專業(yè)實踐教學體系構建[J].職業(yè)技術教育，2016（9）.

作者單位：

河南牧業(yè)經(jīng)濟學院藝術學院