移動教學在藝術設計課程教學中的應用研究

陳希

摘 要：文章通過查閱相關的文獻資料，全面探究了“互聯網+”時代背景下，藝術設計課程教學中，移動教學內容以及系統的設計方法，并從提升移動教學系統性以及加強移動教學、學科關聯度兩方面提出了移動教學的具體實施策略。

關鍵詞：“互聯網+”;移動教學;藝術設計

當前，伴隨著職業院校數字化校園網絡建設的發展，移動網絡技術得以完善，智能移動終端的功能在完善的過程中，成本也持續降低。移動學習作為全新的學習形式，在職業教育教學過程中所發揮的作用日益凸顯。藝術設計類專業的特征需要課程教學具備一定的實踐性，傳統課堂教學形式已經無法滿足時代對人才培養的要求。按照藝術設計類專業的課程教學要求，為了能夠充分滿足學生個性化的發展要求，輔助傳統的教學工作，在平時的教學工作中，教師可以嘗試將移動學習法融入其中，從而培養學生對藝術設計課程的興趣，充分提升學生實踐能力與教學效率。實踐表明，藝術設計課程教學中應用移動教學將是大勢所趨。

一、相關概念界定

（一）概念定義

移動教學指的是使用智能移動設備所開展的教學活動。本文涉及到的移動教學具體是指教師使用學校所發布的各種移動教學平臺，按照課程的教學大綱，結合教師教案，有目的而又系統性地開展教學活動。師生都能夠使用移動設備在平臺上實現教學信息交流，教學活動開展不會受到時間以及地點的約束。本課題當中所談到的藝術設計具體是指視覺傳達設計、環境設計、服裝以及裝飾設計、產品設計等方向，但是并不涉及雕塑以及繪畫等純粹的藝術形式。

（二）移動教學實施條件

移動教學本身存在泛在性的基本特征，泛在主要是指在任何地點以及時間。為了實現移動教學泛在性，教學活動要依賴智能終端普及和移動互聯網的整體覆蓋。

第一，高校學生移動終端使用情況。中國互聯網信息中心所發布的第36次網絡調查報告表明，一直到2015年12月，我國網民的移動終端設備接入互聯網的比重占88.9%，要比筆記本電腦以及臺式機的比重高。其中平板電腦因為具備了便捷性以及娛樂性的特征，接入網絡的比重為33.7%，這表明我國移動網絡快速發展，網民智能終端的使用率不斷提升。高校作為移動終端的重要使用群體，這表明移動教學的載體功能已經初具規模。

第二，高校網絡覆蓋情況。按照TalkingData在2015年9月發布的相關數據顯示，移動網絡環境分布當中，WiFi比重為54.9%，依然是移動端用戶最為主要的聯網形式，4G用戶的增長速度較快，已經逐漸從年初5.2%提升到了11.0%。伴隨著WiFi信號以及4G網絡部署策略的實施，校園以及核心商圈都逐漸成為了4G網絡的重要部署區域。高校移動網絡條件可以支持移動教學的相關需求，甚至學生在國內其他的城市進行調研與考察的時候也能夠實現移動教學。

二、移動教學在藝術設計課程教學中的應用類型

（一）以短信息為依托的移動學習類型

伴隨著移動網絡技術的快速發展，短信息傳達可包含圖片、文字以及音頻等內容。藝術設計專業課程教學具備自身特征：資料學習形象化;專業知識更新速度快;專業教學活動操作性強。通過短信息服務，教師能夠向學生及時傳遞專業化的前沿信息，也能夠為學生發布優秀作品，有效提升學生對藝術作品的分析與鑒賞能力，充分激發學生創作的靈感，使得學生在鑒賞過程中，能夠充分感知作品創意，提升學生欣賞以及設計水平。這類教學活動目標都能夠在很短的時間內完成，學生完成教學目標，能夠顯著提升專業素養，提升自信，具備一定的成就感，方便后期專業課程的學習。學生在瀏覽信息的時候能夠向教師提出專業性的問題，教師也可以針對問題給出答案，并且做出評價。

（二）以多媒體短信息為依托的移動學習類型

這類移動學習形式所承載的信息量相對較大，滿足學習資料發送的要求。藝術設計類的專業課程主要是實踐性以及創造性的，課程資料具備專業知識更新速度相對較快、形象化以及前沿性的基本特征。會使用多媒體短信息，能夠收集更多形象化的課程資料。這種學習類型當中的多媒體特征包含了視頻以及圖片等多媒體元素，可以實現圖文混排，有效提升學生對學習資料的接受興趣，深化對抽象知識的理解，使得他們可以鑒賞并且充分感受作品創意，有效提升欣賞以及設計的水平。

（三）以連接、瀏覽為依托的移動學習類型

按照藝術設計專業特征，部分課程的教學方法使用案例教學法，這類教學法對提升藝術設計教學效果有著極為重要的作用。可是很多案例是傳統教學模式無法實現的。使用移動教學，教師能夠精心地準備各種藝術設計的相關案例，構架案例數據庫，使用網絡技術，實現不同信息的共享，建立專業化的案例數據庫。師生都能夠利用無線終端，連入互聯網當中，隨時隨地探訪教學服務器，實現查詢、瀏覽以及實施的交流互動。比如圖形創意教學過程中，教師能夠在課前為學生布置各種課前任務，學生按照要求搜集相關的圖形與案例，然后教師在課堂上對學生進行引導，啟發學生思維。

三、“互聯網+”時代移動教學在藝術設計課程教學中的應用策略

（一）移動教學內容設計

根據藝術設計基礎類課程本身的立體構成特征，移動教學的內容應該涵蓋課件播放、實際操作、重點內容教學、答疑交流、優秀作品展示以及作業實踐等內容。在課件播放環節中，也就是把教師課堂教學PPT課件，制作成PDF課件以及Flash課件，按照章節分成不同的小型電子課件從而方便學生在線學習。對于重點內容教學工作，教師需要將課程當中的重點內容錄制成視頻資料，將其上傳教學平臺當中，方便學生觀看，從而加深學生對重點內容的理解。藝術設計類的基礎課程要學生借助電腦開展輔助性的設計，從而對教學內容進行驗證，所以在實際操作環節當中，教師可以事先錄制好相關實際操作的片段，方便學生觀看學習，有利于學生之間進行比對以及參考，實現觸類旁通的效果。答疑交流環節中，學生可以針對課程內容提出相應的想法、疑點以及觀點，推動學生交流，便于教師全面掌握學生對課程內容中不解或者是存在困惑的地方，利用現場集中解答以及在線交流等形式，糾正學生自身的錯誤，加強學生對知識的理解。作業實踐環節中，教師能夠利用移動教學平臺，發布教學階段性的作業，學生能夠利用移動教學平臺，把自己的實踐作品以及作業拍照并且上傳到教學平臺當中，方便教師進行評閱，給出相應的點評與成績。

（二）移動教學系統設計

藝術設計專業移動教學系統按照角色來進行劃分，可以分成系統管理員、學生以及教師三個角色功能模塊。當教師或者是學生登錄系統以后，可以按照課程內容，進入到不同課程當中。按照模塊進行劃分，移動教學系統包括了課程學習、課程信息以及資料共享等模塊，各個模塊可以依據功能進行詳細的劃分。課程信息模塊包括了學生所選課程的信息，比如教學的目的、課程名稱以及教學大綱等內容;課程學分;授課教師說明等。課程學習模塊與移動教學內容設計相一致，都包含了基礎知識、歷屆學生的優秀作品、論壇交流以及課程作業等內容。這些內容同時也有相應的分支，依據教學大綱劃分出教學目標、內容、重點、難點以及線下作業等。資料共享模塊包括一些和藝術設計類課程相對應的工具軟件、參賽網站信息、視頻文件等內容。我的信息模塊當中則包括了學生的個人信息以及平時的成績。

（三）移動教學系統實施

1.加強移動教學與學科關聯度

移動教學具備了可在任意地點以及時間開展交流與學習的特征。藝術設計專業的教學工作不僅包含了課堂教學，同時也包括了實踐教學。藝術設計專業教師能夠轉變傳統實踐教學形式，嘗試把實踐教學形式以及內容轉變為即時交流平臺和優秀作品的點評、集中展示等。諸如工程與實際項目等藝術設計獨特的課后設計創作作業，可以在移動平臺上進行集中的交流，掌握項目的進度，掌控項目設計的具體方向。并且藝術設計專業教學內容需要和教學特征保持高度契合，教師需要挖掘專業教學當中能夠被移植的內容，通過教學課件、視頻以及平臺交流等形式，將其發布到移動平臺當中，使得移動教學能夠服務于藝術設計專業的教學大綱以及教學內容。

2.提升移動教學系統性

傳統移動學習中，學生作為移動學習的主體，一般會依賴于短信、QQ以及微信等通訊工具。在學習的進程中教師通常不會參與，進度也不好掌控，學生只能夠開展碎片化的學習，難以滿足藝術設計專業系統教學的根本目標。

故而，在移動教學的過程中，教學活動發起人需要是教師。教師按照專業教學大綱設計移動教學教案，利用教學互動、案例分析、主題討論以及現場輔導等形式，將虛擬課堂與現場課堂進行有效融合，實現線上學習以及線下輔導之間的融合，實現學生自主學習以及協作學習之間的融合。這種教學形式，不僅能夠保證學生充分發揮自身的主觀能動性，而且教師也能夠全面掌控學生學習進度，指導學生有步驟、有計劃地開展學習工作。通過師生之間的積極參與，實現移動教學以及傳統教學的充分結合，最終達到藝術設計專業教學系統化的目的。

四、結語

當前，移動教學在藝術設計專業中的應用依然處在探索階段。制定合理而又科學的移動教學方法，能夠為學生創設一種開放、自主而又豐富的學習環境，使得學生能夠將碎片化的時間充分利用起來，跨越地域、時間的束縛，實現個性化學習，從而提升學生實踐操作能力以及創新思維能力。

參考文獻：

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作者單位：

湖南廣播電視大學