提升初中音樂課堂教學效率的實踐研究

李淑梅

（吉林省長春市農安縣開安鎮(zhèn)初級中學 吉林長春 130201）

隨著素質教育改革的逐步深入，初中音樂課堂教學也逐漸受到了教育界的重視，然而從目前初中音樂課堂教學實際情況來看，還存在效率低下的弊端，鑒于初中學生正處在基礎教育階段，提升音樂課堂教學效率對于學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高有著重要意義，針對如何提升初中音樂課堂教學效率的實踐研究則意義重大。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣作為驅動學生主動學習的源動力，唯有確保學生對音樂課堂教學產生興趣才能全面提升教學效率。 具體來講，教師在課堂教學中可采取體驗式教學模式去強化學生對音樂教學的參與性，進而在輕松教學氛圍下讓學生感受并理解音樂內容[1]。

比如，在教學《命運交響曲》相關內容時，倘若教師只顧對作曲家的創(chuàng)作背景進行口述講解，或是對這首音樂作品傳達出的情感變化進行長篇探討，這種灌輸式的講授方式往往難以激發(fā)學生的興趣。原因就在于初中學生普遍具有參與積極性強特性，唯有在課堂教學過程中采取師生共同探討的方式才能夠讓學生感受到主體地位被重視，從而激發(fā)其學習興趣。 在對音樂作品展開全面解析的過程中，可結合貝多芬的創(chuàng)作背景讓學生去感知音樂的情感走向，通過旋律與節(jié)奏的聆聽去分析樂曲中的樂器類型，進而總結出音樂作品的核心內涵。

二、重視教學語言藝術

在初中音樂課堂教學中，教師要對自身授課的口頭語言與肢體語言提高重視，唯有做好語言藝術的相互結合與滲透，才能提升課堂教學效率。對于學生學習而言，其注意力是否集中以及對教學內容是否感興趣，主要原因在于受到教師語言風格的影響，教師通過對教學語言的不斷優(yōu)化不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠深化學生對音樂的領悟，簡單來講語言既是教學內容的承載體，也是教學形式展現。由此可見，教師在課堂教學中語言藝術的良好運用，能夠讓課堂教學效率得以提升。

比如，在教學《圖畫展覽會》相關內容時，教師便可將畫家哈爾德曼的相關資料向學生講解，讓學生對音樂作品的背景知識有一定把握，之后教師便可通過語言對其中的美術作品展開描述，促使學生在腦海中形成十幅藝術作品的想象。 如此一來，教師便可將音樂順序進行打亂，讓學生結合所播放的音樂的節(jié)奏、旋律、情感變化去推測出相應的美術作品，可見通過教師利用語言對音樂作品的深入解讀，再加上趣味性的測試，能夠全面提升課堂教學效率。

三、善于引導學生體驗音樂

音樂是一種以聲音為主要表現形式的藝術，所呈現的內容及方式豐富多樣，所以為了確保初中學生能夠對音樂作品有深刻的理解，教師需要在不斷提升自身音樂鑒賞水平的同時，還需在教學中強化對學生的音樂體驗感進行引導。

比如，初中課堂教學中欣賞《梁祝》《長亭惜別》《樓臺會》等小提琴協(xié)奏曲，雖然這部分音樂作品的旋律均具有優(yōu)美、傷感特點，但在情感表達方面又存在差異，這對于初中學生而言難以準確掌握[2]。 因此，教師便可通過詩意形象的講解，去引導學生對《長亭惜別》中的不舍之情予以體驗，整首作品的旋律便是委婉纏綿的；而《樓臺會》則主要表現得是痛徹心扉的離別，整首作品的情緒是悲痛凄涼的。 可見，這些初聽之下情感表現相似的樂曲，實際上蘊含的情感色彩各不相同，唯有教師引導學生對音樂作品形成情感共鳴，在欣賞中感受情緒起伏，才能夠真正參悟作品。

四、課堂內外知識相互融合

教材內容所呈現出的知識始終有限，難以滿足學生的全面發(fā)展需求，對于課堂教學效率的提升也存在制約作用，所以在課堂教學中還應融合課堂內外的相關知識，讓學生的學習內容更加豐滿，讓學生可以在生動形象的學習環(huán)境中理解音樂作品。

比如，初中階段的學生對于電視、電影等非常感興趣，而在這些影視作品當中有著許多經典的主題音樂，教師在課堂教學中便可將這部分課外知識進行融合，讓學生在觀看影視畫面的同時，聆聽影視音樂，在故事人物、事件的輔助下可以快速且深刻對音樂作品的理解。 此外，教師還可組織學生進行音樂劇的演繹，為學生為了能夠呈現更好表演，則必定會對音樂作品展開深入分析，在趣味性與競爭性的雙重作用下，課堂內外的音樂知識得以融合，有效提高了課堂教學的效率[3]。

結語

綜上所述，初中音樂課堂教學效率的提升對于學生音樂知識及能力的提高而言，有著重要的現實意義，因此作為一名初中音樂教師需要掌握一定的教學技巧，通過合理選擇教學形式去提高課堂教學的有效性，從而逐步提升課堂教學效率，讓學生在限定課堂教學時間內掌握更為豐富音樂知識。