談新時代高效課堂背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

覃戰(zhàn)路

（廣西河池市環(huán)江縣大安鄉(xiāng)大安中學(xué) 廣西河池 547100）

引言

在新課改的作用下，初中數(shù)學(xué)教育方法、教育思路發(fā)生了非常巨大的變化。可是仍有許多數(shù)學(xué)教師沒有主動學(xué)習(xí)、主動應(yīng)用現(xiàn)代教育思想、教育理念開展數(shù)學(xué)教育，這些教師仍舊沿用著傳統(tǒng)教育體系也就是師講生聽模式進(jìn)行授課。這種教育方式讓很多學(xué)生得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)生不僅無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)素質(zhì)，甚至在教師思維的強(qiáng)加作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)了束縛性問題。而面對新時期對創(chuàng)新人才的需要，這種教育觀點(diǎn)、教育模式顯然違背了現(xiàn)代教育的初衷與契機(jī)，是一種有違教育發(fā)展規(guī)律的教育思路。為改善這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，本文將簡要分析初中數(shù)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變方法。

一、注入新觀念

過去有很多教師一味的相信只要學(xué)生接觸過所有類型的題目，那么學(xué)生在考試中就能夠游刃有余的化解所有問題，所以題海戰(zhàn)術(shù)成為了很多前人們的“噩夢”。題海戰(zhàn)術(shù)看似有效，理由也比較充分，可是這種學(xué)習(xí)思路雖然可以在短時間拔高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是因這種學(xué)習(xí)方式太過壓抑，所以很容易影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。久而久之這種學(xué)習(xí)模式的弊端便會顯現(xiàn)，學(xué)生將無法保持濃厚的熱情主動參與學(xué)習(xí)，甚至有可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，這對正處于“打基礎(chǔ)”的初中生來說是非常不好的現(xiàn)象。一些學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下會漸漸出現(xiàn)成績下滑問題，成績下滑對一些不具備良好身心素質(zhì)的學(xué)生而言將會是非常沉重的打擊，這也是為什么初中階段是學(xué)生開始出現(xiàn)成績兩極分化的原因。為了提高教師教學(xué)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師就必須改變主張，更新觀點(diǎn)，落實(shí)新思路、新觀念[1]。具體方法為，首先教師的教學(xué)組織、教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教師的個人水平設(shè)計(jì)。這是因?yàn)樾抡n標(biāo)提出現(xiàn)代教育必須遵循以生為本原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)素質(zhì)作為基礎(chǔ)，這樣才能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。其次教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教案中的細(xì)節(jié)與難點(diǎn)，通過這一過程鍛煉學(xué)生的觀察能力，該過程可以幫助學(xué)生形成質(zhì)疑精神，而質(zhì)疑精神正是創(chuàng)造能力的前提與體現(xiàn)。最后教師需要做好備課、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題的準(zhǔn)備工作，打造系統(tǒng)、完整、科學(xué)的教育體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、尊重學(xué)生主體差異

初中數(shù)學(xué)對于成年人來說非常簡單，但是對于思維并不敏捷，形象思維正朝向抽象思維過度的初中生來說卻有很大難度。具體表現(xiàn)在，雖然很多學(xué)生表示教師在課堂上講解知識的時候自己能夠理解，不過課后讓自己處理習(xí)題的時候卻不知道如何下手。該現(xiàn)象傳達(dá)的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與把握點(diǎn)不對。數(shù)學(xué)教育并非表面教育，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動探究與思考[2]。不同人有著不同的能力、學(xué)習(xí)方式、思想以及力量，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會表現(xiàn)出如此巨大的水平差異。為了確保學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所收獲，教師不妨利用學(xué)生之間的差異開展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過學(xué)生的互相交流過程，使學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充。也就是說應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識、思想、理論的探索過程[3]。如學(xué)習(xí)軸對稱知識點(diǎn)的時候，在完成知識講解以后教師可以先為學(xué)生提供難度不一的幾道練習(xí)題，隨后觀察學(xué)生在解題中的表現(xiàn)。通過這一過程了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。之后教師就可以根據(jù)這一情況將學(xué)生分為不同小組，用優(yōu)生帶差生的方式，指導(dǎo)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。之前不知道如何下手的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中得到了有效啟發(fā)，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在指導(dǎo)與幫助其他同學(xué)的過程中也獲得了新的思路。該過程培養(yǎng)了所有學(xué)生的圖形思維能力，在練習(xí)題的解答過程中學(xué)生紛紛找到了屬于自己的學(xué)習(xí)思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視互動教育

數(shù)字與圖形是數(shù)學(xué)中最重要的兩部分內(nèi)容，只要學(xué)生可以妥善處理好數(shù)形之間的關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就能夠得到確切的保障。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白數(shù)學(xué)教育的目的，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)如何使用，這樣學(xué)生才能夠從教師之處得到有用的知識。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提，所以教師要為學(xué)生營造合適的教學(xué)情景，利用情境中的問題引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。如解答立體圖形與平面圖形練習(xí)題的時候有這么一道選擇題：⑴某圓柱共有3個面，3個面全都是平面。⑵某圓錐共有2個面，其中一個是曲面另一個是平面。⑶某球體只有1個面，該面為平面。⑷某正方體有6個面，所有面都是平面。在解答這道題目的時候教師可以先展示給學(xué)生相關(guān)的多媒體圖片甚至是實(shí)物，通過這一過程幫助學(xué)生理解與認(rèn)知這些圖形，隨后教師甚至可以讓學(xué)生自行制作圓柱、圓錐與球這些圖形，通過畫圖的方式幫助學(xué)生得出結(jié)論，確定問題答案。該方法對于教師的教學(xué)思路、數(shù)學(xué)知識儲備水平有很高的要求。如果學(xué)生無法妥善的處理數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，并不理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生就得不到良好的教育。教師需要先掌握數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教師需要站在大局觀的角度為學(xué)生考慮，提供給學(xué)生能夠健康成長、健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到更為穩(wěn)定、優(yōu)良的數(shù)學(xué)成績，而這一切的一切都需要建立在教師必須轉(zhuǎn)變教育思路，更改教育模式，理清教育方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)系。假如教師沒有考慮上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將得不到保障。教師需要應(yīng)用最敏銳、最快的邏輯思維調(diào)整教學(xué)思路，保障教學(xué)有效性。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生營造與學(xué)生本身能力、本身素質(zhì)相契合的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師為此需要不斷鞭策自己改善自身的教育水平，這樣才能夠提高教學(xué)有效性。