實驗探究在初中化學課堂教學中的應用

王小琴

（鄂爾多斯市鄂托克前旗中學 內蒙古鄂爾多斯 016200）

引言

新一輪課程改革正在如火如荼的進行當中，對初中化學教學提出了更高的要求，即教師要以學生為主體轉移教學主動權，開展探究性、合作性、操作性教學活動，豐富學生知識獲取經驗，培養學生創新能力。實驗探究以引導學生體驗科學研究過程、強化學生科學探究意識、促進學生學習方式轉變為主要目標，將其應用在化學課堂教學中可以加深學生對化學知識點的理解，有利于培養學生分析解決能力。對此，筆者結合自身的教學實踐經驗，重點探討實驗探究在初中化學課堂教學中的應用。[1]

一、聯系生活實際，提高學生學習熱情

化學規律、原理、概念與現實生活緊密聯系。因此，在初中化學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，及時更新自身教學觀念，形成以生為本的教育教學理念，加強化學教學知識點與學生生活實際的緊密聯系，善于利用生活中的材料設計實驗、操作實驗，將枯燥乏味的理論知識轉換為具體生動的實驗場景。此外，學生還可以將實驗中得出的規律結論應用于現實生活現象的解釋之中，這對學生學習效率的提升具有良好作用。[2]

例如，可以將生活中的珊瑚、貝殼帶入化學實驗環節，替代碳酸鈣成為制備二氧化碳的新試劑，在“吸附性”實驗活動開展時用木炭代替活性炭。再如，在“熱效應”知識點的講解時，教師可以為學生提供幾瓶可樂，將學生劃分為幾個實驗小組，每個小組將可樂瓶子進行搖晃，感受此刻可樂瓶子的溫度狀態，隨后得出“碳酸分解反應是吸熱反應”的結論。

二、精心設置問題，激活學生學習思維

問題是激活學生思維、促使學生產生探究欲望的關鍵性因素，對學生化學學習效率的提升、思考能力的培養具有極為重要的現實意義。因此，在初中化學課堂教學過程中，教師要吃透初中化學教材中的知識點，明確各章節知識點的內在聯系，根據初中階段學生的認知能力、思維水平等實際情況精心設計教學問題，將化學教學的主動權轉移到學生手中，加深學生對化學知識點理解的同時，進一步提高學生的化學核心素養。

例如，在“鹽酸化學性質”相關知識點的講解時，教師可以為學生提供如下物質：（1）鎂條；（2）生銹的鐵；（3）碳酸鈣；（4）氯化銅溶液，引導學生運用已有的生活經驗、學習經驗猜測這些物質的性質，借助觀察分析、數據整理等實驗方式加以論證。通過這樣的方式可以提高學生的實驗參與性，強化學生的實驗操作體驗，在實驗環節中了解知識的生成過程，實現真正意義上的消化理解。

三、改進課本實驗，整體把握化學新知

化學以實驗操作為基礎，在初中化學課堂教學中應用實驗探究教學法可以進一步培養學生的化學核心素養，有利于促進學生化學綜合能力的全面發展。因此，在初中化學課堂教學過程中，教師要引導學生根據自身的想法對教材中已有的實驗裝置加以改進，做到安全環保的同時加深對新課知識點的理解，從而提高學生新課知識的學習效率。

例如，在“水的組成”相關知識點的講解時，教師可以對教材中已有的實驗裝置進行改進：將收集氫氣的試管改成兩端開口的玻璃管，將尖嘴導管與玻璃管上方相連，在此基礎之上實施氫氣點燃實驗，以直觀的化學現象加深學生對氫氣可燃性質的理解。隨后，教師將其進一步延伸至生活實際中，引導學生通過這一實驗裝置分析生活中燃燒的原理，達到學以致用的目的。

四、創新化學實驗，探究化學變化本質

思維品質、創新能力是化學核心素養的重要組成部分，在初中化學課堂教學過程中，教師要鼓勵學生積極思考、提出假設、設計方案、操作實驗，透過實驗操作認識化學變化的本質，從而培養學生的創新思維。

例如，在“酸堿使指示劑變色”相關知識點的講解時，教師可以為學生提出“酸或堿中的什么微粒與指示劑發生反應，進而導致指示劑出現變色現象？”這一問題。隨后，將學生劃分為幾個實驗探究小組，每個小組成員提出猜想設計“酸與堿使指示劑發生反應”的對比實驗，而教師則需要游走于學生當中，在學生出現操作瓶頸時予以一定的啟發指導。通過這樣的方式充分彰顯學生的主體性，對學生發散思維能力、獨立探究能力的培養大有裨益。[3]

五、設計綜合實驗，構建化學知識框架

復習課是初中化學課堂教學的重要環節，教師需要將化學知識點進行歸納整理，以框架的形式呈現給學生，以便加深學生對知識點的理解，實現各化學知識點的綜合性運用。對此，在初中化學課堂教學過程中，教師要設計綜合實驗，將雜亂無章的化學知識點通過實驗探究的形式緊密聯系在一體，由此構成同一整體，幫助學生構建完整的化學知識框架，為學生化學學習效率的提升奠定基礎。

例如，在“酸堿鹽性質”知識點的復習時，教師可以設計教學問題：“通過哪些方法可以達到鑒別稀鹽酸、石灰水、氯化鈣溶液的目的？”在“金屬的冶煉”知識點的復習講解時，教師可以引導學生將H2、C、CO這三種物質作為還原劑，并將其與金屬氧化物反應加以對比，從“反應物狀態”、“接觸是否充分”、“反應難以程度上”引導學生進行分析理解，加深學生對化學反應方程式的理解，減輕學生學習負擔。

結語

綜上所述，在初中化學課堂教學中教師要樹立以生為本的教學理念，通過聯系生活實際、精心設置問題、改進課文實驗、創新化學實驗、設計綜合實驗等途徑科學應用實驗探究教學法，促使學生產生強烈的探究欲望，激活學生化學學習思維，在實驗探究當中感悟化學概念、規律、原理的生成過程，加深對化學變化本質的理解，實現真正意義上的“做中學，學中作”，促進學生化學核心素養的培養與提升，打造初中化學高效課堂。