異步教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 慧

（山西省長(zhǎng)治市屯留縣常村礦初級(jí)中學(xué)校 山西長(zhǎng)治 046102）

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式通過(guò)單一的教師傳授知識(shí)，重視整體的教學(xué)的方式已經(jīng)和時(shí)代脫機(jī)不能夠適宜現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際情況是學(xué)生的個(gè)性化差異比較大，學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的積極性、基礎(chǔ)、環(huán)境等之間的差別很大，所以想要提高教學(xué)質(zhì)量必須也實(shí)行差別性教育，同時(shí)結(jié)合上海地區(qū)的實(shí)際情況，該地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)底子都不錯(cuò)，但是學(xué)生對(duì)于某一個(gè)特點(diǎn)的知識(shí)的掌握程度還是不完全一樣的，所以英語(yǔ)教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)際的情況，具體問(wèn)題具體分析，再這樣的條件下，基于“學(xué)情理論”逐步建立起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的個(gè)性化的教學(xué)模式的方法——異步教學(xué)法的推廣和使用成為了初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。[1]

一、異步教學(xué)法應(yīng)用的原則

異步教學(xué)法的主要根據(jù)的要求學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相同，但是學(xué)生的要求不一樣。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是存在差別的，一個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)可以分為優(yōu)、良、差三個(gè)層面，其中，英語(yǔ)底子好的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較好，而且學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力都很好，但是成績(jī)良的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較為不錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和接受能力都較為不錯(cuò)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，基本功不夠扎實(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也十分的不足，而且學(xué)生的理解能力和接受能力也相對(duì)而言比較差，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也比較缺乏。在實(shí)際的英語(yǔ)的教學(xué)中，必須接受這樣學(xué)生基礎(chǔ)不同的差異存在，在以往的教學(xué)情況下存在著優(yōu)等生學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠，但是成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在上海的初中英語(yǔ)教育之中學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距較之小學(xué)階段差距變大了，但是在異步教學(xué)模式中對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以分為一般和良好兩個(gè)組成部分。

二、異步授課

異步教學(xué)法主要是針對(duì)于一般和良好兩種學(xué)生情況的不同，在老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)的差異，對(duì)于不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)來(lái)講，老師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合上課所講的內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)的基本功比較好的學(xué)生，但是對(duì)于教材的局部知識(shí)點(diǎn)的把握上以及細(xì)節(jié)上存在問(wèn)題，這樣教學(xué)的重點(diǎn)就是在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)上，完善學(xué)生的知識(shí)機(jī)構(gòu)體系，對(duì)于缺失知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，提高他們對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)水平已經(jīng)很好，不需要專(zhuān)門(mén)的完善知識(shí)體系，主要的側(cè)重點(diǎn)需要放在課外知識(shí)的拓展上，讓他們加深對(duì)于教材的理解程度，那么就可以根據(jù)課程的需要，讓他們進(jìn)行情境對(duì)話交流，或者進(jìn)行英語(yǔ)演技、表演等也應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)給這類(lèi)的學(xué)生，提高他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們加深對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的研究，必要的話可以接受更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、異步作業(yè)

作業(yè)是除了課堂之外的一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效途徑，同時(shí)也可以在寫(xiě)作業(yè)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的缺漏，老師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性的布置作業(yè)，首先在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該以基礎(chǔ)為主，比較容易的題目應(yīng)該占到百分之六十左右讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的信心增加這個(gè)部分以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，然后集合中等的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)置練習(xí)，除此之外，應(yīng)該對(duì)于學(xué)習(xí)基本功比較好的學(xué)生，提高英語(yǔ)的課外拓展能力，通過(guò)各種形式的內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另老師應(yīng)該注重異步輔導(dǎo)，但是異步輔導(dǎo)的設(shè)置方法也應(yīng)該和作業(yè)的設(shè)置一樣應(yīng)該有針對(duì)性的分層級(jí)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)兩類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本情況的不同，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生或者一般的學(xué)生老師應(yīng)該讓他們以自學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的不足進(jìn)行差異性的輔導(dǎo)，這樣能讓他們更有效的彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，另外針對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)該成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓他們之間相互討論交流，除此之外多舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽讓他們始終保持高昂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。[2]

結(jié)語(yǔ)

盡管異步教學(xué)的方式是具體問(wèn)題具體分析，但是從這一個(gè)基本的原則出發(fā)的應(yīng)當(dāng)也注意具體實(shí)施的時(shí)候應(yīng)該注意的地方，首先應(yīng)該從學(xué)生的基本情況出發(fā)，因材施教進(jìn)行差異性的布置課業(yè)作業(yè)以及進(jìn)行異步輔導(dǎo)。另外因?yàn)樯虾５貐^(qū)的初中的教學(xué)水平較高，因此只是單一的集合課程的內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單地課業(yè)起不到好的效果，對(duì)于教學(xué)的整體進(jìn)程起著阻礙的作用，因此必須結(jié)合上海地區(qū)的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的基本素質(zhì)來(lái)推行異步教學(xué)模式，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮異步教學(xué)的作用。