小學數學教學中應用多媒體教學的幾點啟示

過光明

（江西省上饒市鉛山縣陳家寨小學 江西上饒 334500）

傳統教學模式和多媒體教學的有利結合構成了全新的數學教學模式，可以充分調動學生各器官的感知力，多媒體教學是一種高效率的現代化教學模式，可以使學生對于數學學習的積極性有效激發，使學生的數學思路積極開闊，老師通過豐富多彩的影音和文字結合，讓學生產生對數學問題的疑問，引導學生積極主動思考問題并解決問題，最大限度開發學生智力[1]。

一、多媒體可以調動學生的學習主動性

學生拓寬眼界、豐富心理活動、獲取知識最主要的推動力是對于學習的興趣。興趣可以改變學生被動接受知識的情況，可以轉變學生的學習觀念，讓學生化被動學習為主動學習。運用多媒體教學可以豐富教學的內容，呈現多形式的信息形式，在這一過程中，小學生好奇的心理會被充分激發，好奇心如果可以發展成為認知興趣，將會促進學生求知欲的激發[2]。比如：在學習“小時、分鐘、秒”這一知識點的過程中，學生往往會對教授內容粗略了解，但了解的程度遠遠不足以達到掌握知識的程度，處于一知半解的尷尬狀態，教學中可以運用多媒體教學聲像結合的特點，結合生活中的實際豐富教學內容。

可以錄制學生生活學習中的過程畫面，在每個畫面上配上時鐘，傳輸給電腦，學生在觀看自己日常的小短片時，可以看到隨著時間的流逝，時針分針秒針在依次不停的轉動，當秒針轉動一圈，分鐘數會加一，而當分針轉動一圈，小時數也會加一。加深學生對于一小時有60分鐘，一分鐘有60秒的知識點的理解記憶。熟悉的畫面和悅耳動聽的音樂使學生的思維更加活躍，增強了對于數學知識點的學習興趣，教學效果顯而易見。對于日常生活細節的合理運用可以激發學生的求知欲和對知識的探索心情，極大增強了數學學習的魅力，讓學生主動在探索中求知。

二、多媒體可以將復雜的知識點簡單化

小學生儲備知識的能力有限，對生活的經驗也比較缺乏，判斷和概括的時候一般僅僅是依據事物外部的特征，他們的思想觀念往往覺得感性思維大于理性思維，可他們的抽象思維依然離不開形象思維的支持[3]。豐富的多媒體動態圖像演示可以把抽象的知識具體化，發揮知識較強的刺激性，幫助學生深層面的理解知識，提高學生的邏輯思維能力。借助多媒體教學可以顯著提升學生的數學邏輯思維能力和認知能力。因為個體差異性，每個學生對數學知識的理解程度都不相同，傳統的數學教學模式很難顧及到每個層面的學生。但多媒體教學方式的應用在很大程度上降低了數學知識的難度，可以形象具體的表現出抽象的數學知識，讓每個階段的學生都可以更好理解知識并運用，打破了傳統教學模式的壟斷性，把自主探索的空間給到學生本人，讓學生通過自主思考探索知識的真諦，刺激學生對學習的主觀意識。

比如：在學習“直線、射線、線段”這一知識點的過程中，可以先在屏幕上形成一個亮點，然后亮點水平射出一道光線，使學生直觀了解到射線的形成過程；在射線上增加一個不同顏色的點，找出兩點之間的部分，讓學生直觀認識到兩點之間存在線段；如果把線段的兩個端點去掉，就會得到一條無限延伸的線，這就是直線。然后向學生提問直線可以測量長度嗎？讓學生自己思考，通過自己探索的過程中領悟到直線是沒有端點的所以不可以測量長度。多媒體教學內容的豐富性，讓學生在不知不覺中喜歡上對于數學知識的探索過程，從而達到讓學生愛學習，主動學習的教學目標。

三、多媒體可以揭示數學知識點的規律性

多媒體一方面可以揭示事物的客觀規律，在多媒體實際操作的過程，老師可以合理突出學生的動手能力，讓學生參與到多媒體教學過程中，通過觀察和總結逐漸理解知識從而掌握知識。另一方面，多媒體教學還可以清晰的總結生澀難懂的數學公式的規律，使學生獲得清晰的數學概念，利用低年級學生較強的好奇心和求知欲，將學生代入到數學學習的過程，使老師把精力放到知識的傳授上，形成良性循環，使學生可以輕松快樂的學習。多媒體教學可以根據教材的內容合理轉化數學教學的方式，可以動靜結合的展示數學公式的變化規律，培養學生思考問題的靈活性，為了降低學生對于抽象公式的理解難度，可以和實際問題相結合[4]。

比如：在學習“3乘法口訣”這一知識點的過程中，制作相應的動畫，動物瑪麗舉辦生日聚會，包括瑪麗在內一共有9個小動物參加生日聚會，每個人分配3塊西瓜，一個盤子可以放3塊，9個人需要擺9個有3塊西瓜的盤子，由此拋出問題：一共需要準備幾塊西瓜？為學生展示乘法口訣可以較快計算同一個數字的加法，由此引發學生對于乘法口訣的好奇心，幫助學生更好帶入乘法口訣的講解過程中。多媒體教學可以運用生動直觀的動態圖像，結合音樂吸引學生產生愉快的學習情緒，提高學生對事物的觀察能力和學生的空間想象力，通過極強的表現力，豐富多彩的展示課堂學習內容。

結語

多媒體教學可以積極發揮學生對于數學學習的主體地位，幫助學生簡單理解復雜的數學知識，讓學生保持對數學學習的上進心，培養學生的探索意識和創新意識。在新課標的指導作用下，多媒體在教學過程中會涵蓋更多的方面，老師要合理運用多媒體技術，發揮多媒體教學最大的作用，使多媒體服務于教學本身，形成良好的輔助教學手段，有效整合多媒體教學和傳統教學的方式，實現多媒體教學的合理化。