淺談幼兒園游戲環境創設的認識與思考

（廣州市天河第二實驗幼兒園 廣東廣州 510100）

一、幼兒園游戲環境與游戲的關系

游戲是學前兒童的基本活動。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園“以游戲活動為基本活動，寓教育于各項活動之中。”同時也明確地把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”作為幼兒園教育原則之一。[1]這些理念的提出確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，也是開展游戲化區域活動的重要依據。

在陳鶴琴“活教育”理論體系中，也非常強調環境對兒童發展的作用與重要性，他認為：應該為幼兒創設游戲的環境、藝術環境和閱讀環境。游戲是幼兒的生命，游戲可以給幼兒快樂、經驗、常識、思想和健康。我們應該為幼兒創設一個良好的游戲環境。[2]

由此可見，游戲是一種符合幼兒身心發展特點的活動，教師應為幼兒創設一個自由、自主、自我表現的游戲環境，讓每一位幼兒喜歡游戲，使游戲能深入，高質量的開展起來，并在的在游戲中各項能力得到發展和提升。

二、幼兒園游戲環境與幼兒的關系

1.環境是促進幼兒和諧健康發展的重要資源，這是由幼兒的身心發展特點所決定的。首先是因為幼兒處于認知、性格、道德的形成期，環境對他們的影響具有不可逆性；其次，幼兒的心理發展以直接經驗為基礎，而直接經驗的獲得必須依賴于幼兒與有形環境之間的互動。[3]這一關系說明幼兒是與環境在相互影響、相互互動中得到了學習和發展。教師要思考幼兒的興趣點、能力水平，并創設相應的游戲環境，使幼兒在游戲的過程中能滿足自己的發展需要，促進其快樂地成長。

2.游戲是幼兒環境行為的主要形式。因此，游戲環境作為幼兒的第三位老師在潛移默化地促進幼兒的發展。在教師創設的游戲環境中，不僅引發幼兒主動探究、自主游戲的欲望，幼兒并因此獲得深刻的主體性體驗，在游戲中自由發展。我們能發現幼兒不僅思維、情感得到調動，動手制作的能力也得到發展和提升，同時在與伙伴或成人進行交流與溝通中，學習了人際交往，促進個性和社會性的發展。

三、創設適宜幼兒發展的游戲環境

現階段的幼兒園中，如何創設的適宜的游戲環境，開展自由、自主的游戲活動；老師應該提供哪些適合幼兒發展的游戲材料等等，這些都是教師在游戲環境中普遍覺得困惑的問題。

1.合理布局，科學拓展游戲區域

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。[4]結合《指南》的要求，遵循環境創設“合理利用、充分挖掘”的原則，科學合理的劃分游戲區。我們可以把活動區域分為室內游戲區和戶外游戲區。室內游戲區可設有綜合游戲室、創意工作坊、音樂扮演區、構建區、班級的角色游戲區等區域。室內游戲區的創設旨為幼兒提供了開放的活動空間，互動的游戲學習環境和交流平臺，提供了充分的個別化學習機會。戶外游戲區可設有野戰區、投擲區、攀爬區、球類區、輪胎區等運動類區域。這些豐富的戶外游戲區能讓幼兒自由選擇并充分利用各種運動器械開展豐富多彩的體育游戲，培養幼兒對運動的興趣，促進幼兒體能的發展。

2.根據年齡特點，創設多樣的游戲環境

根據幼兒需求與身心發展特點，為幼兒創設一個貼近生活、有學習價值、又準備的環境，既能激發幼兒參與活動的興趣，又能很好地豐富幼兒的個別化經驗，促進幼兒個別化學習能力的發展。

（1）創設情景化的游戲環境。《綱要》指出：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以引導。因此，為幼兒提供虛擬的社會小環境，通過直接參與獲得深刻體驗是尤其重要。由于幼兒年齡特點的差異，不同年齡段的情境化游戲環境的創設也不相同，具有各自的特點。小班的幼兒具有喜歡模仿、扮演角色的特點，在環境創設中應引入生活化、角色化的游戲情景。例如，幼兒園主題活動《果蔬舞會》，創設的娃娃家，里面可有設計成蔬果的形狀的親子照片墻，有幼兒自己家里帶來一些蔬果娃娃和小蔬果，還提供色彩鮮艷、形象真切的廚房用具、娃娃、奶瓶、圍裙等等，這些玩具都是吻合幼兒的日常生活經驗，是他們喜歡操作，能夠模仿的。幼兒會在娃娃家做飯、喂娃娃喝奶、穿衣、洗衣服、疊衣服等等，在游戲過程中還原和再現生活情景，不僅促進他們感情、個性的健康地發展，同時也提高了生活技能。中大班幼兒對事物理解力逐漸增強，他們不僅僅對角色游戲非常感興趣，對挑戰性和創造性的材料也感興趣，因此我們在環境創設中以體驗化的游戲情境創設為主。例如，在主題《餐盒里的秘密》中，可創設“自助餐廳”，幼兒可以自主選擇喜歡吃的美食，可以與同伴們一起交流，聊天，豐富的游戲環境為幼兒提供充足的空間和愉快溫馨的氛圍進行角色體驗。隨著游戲活動的推進，還可以會不斷挖掘游戲的內容，如在自助餐廳里還需要添置些什么材料？ 哪些是健康的食物？ 增加一些什么特色美食？ 是否應設置一個廚房？ 廚師、服務員可以做些什么等等？ 在整個游戲情景中，幼兒能充分體驗到了自主操作與合作分享的快樂，并在積極地體驗中獲得了各方面的發展。

（2）創設互動式的游戲環境。在創設游戲環境時，讓環境“動”起來，讓幼兒在與環境的互動中感受著學習、探索的樂趣，充分發揮環境的隱性教育資源。例如：幼兒園主題《魚兒總動員》，在墻面上的“魚”，用無紡布分別制作出魚身體的各個部位，幼兒通過有趣的操作可以了解魚的結構；主題《車子叭叭叭》中我們可以把整個環境空間利用起來，創設從墻面延伸到地面的馬路，設置了各種交通標志，幼兒通過駕駛玩具小車學習交通規則。不同游戲環境的創設增加了幼兒體驗成功的直觀感受，提升了孩子們參與游戲的興趣。

（3）創設挑戰性的游戲環境。由于幼兒喜歡新奇、好玩的事物，因此富有刺激和挑戰性的戶外游戲環境更能激發幼兒的運動興趣。我們可以利用不同材質特點的運動材料進行巧妙的組合，創設具有挑戰的游戲環境。譬如，利用竹梯、輪胎、木板等搭建獨木橋，進行平衡的游戲； 利用繩網、迷彩布做成山洞，進行模仿解放軍匍匐爬的游戲； 用許多的舊輪胎搭建小山坡，進行翻山越嶺的攀爬游戲。在這樣逼真的游戲環境中，幼兒樂不思蜀，體驗著運動帶來的快樂，不僅有效的提高運動協調性和靈敏性，更提高幼兒的身體素質，形成了大膽自信勇敢合作的個性品質。

3.營造寬松、自由的心理環境，建構有利于互動的游戲環境

要創設良好的游戲環境，發揮環境的教育功能，就必須為幼兒提供一個平等、安全、自由、能鼓勵探索與創造的心理環境，幼兒才能活躍思維、主動、自信地在與環境互動中學習和游戲。

（1）形成平等、和諧的師幼關系。教師與幼兒共同在創設環境、與環境的交互中，讓幼兒根據自己的想法與需求選擇游戲的內容、游戲的材料，鼓勵參與嘗試，給予支持和幫助。

（2）建立互助合作的同伴關系。幼兒與同伴在游戲過程中發現問題、解決問題，遇事互相協商、互相合作，更能推動各項游戲活動的深入開展。如： “加工廠”（美工區）制作的花朵，放在隔壁“花店”里進行買賣； “美發店”和 “攝像館”的合作造型； “攝像館”的照片通過后期制作（美工區）“沖印”出來.....在如此寬松的氛圍中，幼兒相互合作、相互協商著，使得游戲能精彩的進行下去。