幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)

（哈爾濱市紅旗中心幼兒園 黑龍江哈爾濱 150001）

幼兒教師創(chuàng)設(shè)的自主性游戲環(huán)境必須滿足幼兒喜好，滿足自主性游戲需要，讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中游戲，并且能夠讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中能自主進(jìn)行游戲主動(dòng)交流。隨著新課改政策的推進(jìn)，幼兒有了進(jìn)行自主性游戲的條件，但是就目前幼兒教育情況來(lái)講幼兒教師的引導(dǎo)仍占重要作用，只不過(guò)在新型幼兒自主性游戲環(huán)境中，幼兒教師應(yīng)該隨著教育情況的改變而相應(yīng)改變自主性游戲的引導(dǎo)方式。

一、傳統(tǒng)的自主性游戲環(huán)境存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境時(shí)沒(méi)有大膽創(chuàng)新，幼兒們的游戲方式單一，游戲過(guò)程中存在著幼兒對(duì)自己扮演角色不滿意，缺乏直接交流，幼兒們不能很好的融入其中達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果，家長(zhǎng)也反響平平。因?yàn)橛變航處煂?duì)游戲場(chǎng)所布置缺乏創(chuàng)意，幼兒教師和幼兒之間沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，幼兒們?nèi)狈εd趣，逐漸對(duì)游戲產(chǎn)生倦怠，這個(gè)時(shí)候游戲就失去了意義。針對(duì)現(xiàn)階段幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)簡(jiǎn)單整理幾項(xiàng)可行性措施：[1]

二、幼兒自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.通過(guò)合適的游戲場(chǎng)地選擇對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)開放性和低結(jié)構(gòu)性的區(qū)角游戲更適合作為幼兒自主性游戲。幼兒教師在布置游戲區(qū)域時(shí)要合理把握?qǐng)龅氐倪x擇，要考慮到幼兒之間的交流，要盡量做到讓每個(gè)幼兒都能按照自己的意向做事，時(shí)刻都有想做的事，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情。因?yàn)橛變涸谟螒虻倪^(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩心里，所以為了更好的讓幼兒保持新鮮感，幼兒教師要在布置區(qū)角游戲場(chǎng)地時(shí)在不同區(qū)角里放置不同玩具，讓幼兒們自由交換，幼兒們會(huì)在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)地跟其他區(qū)角的孩子交流，從而達(dá)到教育目的。例如布置以“保護(hù)環(huán)境”為主題的游戲環(huán)境時(shí)，幼兒教師在“商場(chǎng)”投放商品讓幼兒進(jìn)行出售，新開“精品店”，讓幼兒利用易拉罐盒，飲料瓶，包裝袋，做成筆筒，小花花等幼兒們喜歡的工藝品，并形成流水線似的游戲過(guò)程，并且在游戲區(qū)為幼兒們準(zhǔn)備寶箱，給幼兒們的想象助力，再讓幼兒把做好的小工藝品放到班級(jí)里使用，廢品二次利用保護(hù)環(huán)境。這就需要幼兒教師在游戲進(jìn)行之前隊(duì)各個(gè)區(qū)角的細(xì)心布置。[2]

2.觀察幼兒游戲情況轉(zhuǎn)變游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念

在新課改政策的推行下，幼兒教師在自主性游戲中的角色已發(fā)生了改變，幼兒教師的觀念也要及時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。要及時(shí)適應(yīng)新的自主性游戲環(huán)境的節(jié)奏。就像幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中身體機(jī)能和頭腦意識(shí)都會(huì)發(fā)生改變，在這個(gè)過(guò)程中太多條條框框約束幼兒自由發(fā)展，反之放任不管絕對(duì)的自由也不能讓幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒教師在布置自主性游戲場(chǎng)地時(shí)也是同樣的道理，會(huì)場(chǎng)要既能激發(fā)幼兒的好奇心，又能讓幼兒們?cè)谟螒蛑械玫饺姘l(fā)展。然后，幼兒教師在進(jìn)行自主性游戲時(shí)要及時(shí)觀察幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中有什么表現(xiàn)，幼兒教師要做到盡心竭力，并且要根據(jù)他們的狀況，針對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足采取有效措施改進(jìn)優(yōu)化。

三、幼兒自主性游戲的環(huán)境引導(dǎo)

1.通過(guò)幼兒自主性游戲?qū)τ變核季S進(jìn)行引導(dǎo)

進(jìn)行自主性游戲時(shí)，玩游戲是一項(xiàng)，游戲總結(jié)也是一項(xiàng)。幼兒教師要在游戲后引導(dǎo)幼兒們及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，世上沒(méi)有兩片相同的樹葉，也沒(méi)有思想觀念相同的幼兒，在進(jìn)行相同的游戲時(shí)，幼兒面對(duì)游戲有不同的感受，面對(duì)困難有不同的解決方式，所以進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)可以促進(jìn)幼兒間的交流，拉近幼兒教師和幼兒之間的距離，更有利于幼兒教師進(jìn)行教學(xué)。以上面講到的“保護(hù)環(huán)境”自主性游戲結(jié)束為例講一下幼兒教師的引導(dǎo)作用。游戲結(jié)束后，幼兒A說(shuō)：“今天我在精品店做筆筒，可是當(dāng)時(shí)沒(méi)有多余的飲料瓶了。”老師就問(wèn)：“那你是怎么解決的呢？”幼兒A說(shuō)：“我就用用過(guò)的繪畫紙卷了一個(gè)。”教師說(shuō);“你真棒，真愛動(dòng)腦筋，那么別的小朋友好有別的好辦法嗎？”在這種問(wèn)話方式中幼兒教師及時(shí)的接住了幼兒的問(wèn)題，并且能激發(fā)幼兒的換位思考能力，別的幼兒就能學(xué)會(huì)從另一種角度找到解決問(wèn)題方法。這種無(wú)形中的引導(dǎo)會(huì)提高幼兒們處理事情的能力，學(xué)會(huì)了多角度思考，也學(xué)會(huì)了有困難要借助于身邊已有的東西。

2.通過(guò)幼兒自主性游戲?qū)τ變核枷脒M(jìn)行引導(dǎo)

溝通交流的過(guò)程就是心理想法的外化過(guò)程，所以幼兒教師要在游戲結(jié)束后的交流過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)心想法并且作出有效引導(dǎo)。如在一次游戲結(jié)束后的交流中，幼兒教師問(wèn)：“今天的游戲中你們有沒(méi)有什么后悔的事情？”幼兒甲說(shuō)：“芭比公主想吃大西瓜，可是超市里面沒(méi)有。”幼兒教師就問(wèn)：“大西瓜是什么季節(jié)吃的，現(xiàn)在能吃嗎？”立刻就有孩子搶答說(shuō)：“大西瓜是夏天吃的，現(xiàn)在是冬天，不能吃。”可以看出孩子是想吃西瓜了，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了他內(nèi)心想法利用交流過(guò)程讓別的幼兒指出錯(cuò)誤，這種同齡人之間的提醒遠(yuǎn)比幼兒教師指出效果更好，幼兒也更容易接受。同時(shí)也讓幼兒學(xué)會(huì)克制自己的欲求，實(shí)現(xiàn)幼兒教師引導(dǎo)的作用。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜合以上的說(shuō)法，不難看出幼兒自主性游戲的環(huán)境對(duì)幼兒有重大的影響，在一般的幼兒自主游戲環(huán)境中，幼兒們表現(xiàn)平平，不能很好的融入其中，不能最大的發(fā)揮游戲的作用，而注意幼兒在游戲環(huán)境中變化的教師，能更好的對(duì)游戲環(huán)境做出改善。游戲和幼兒教師的引導(dǎo)相輔相成，通過(guò)有效結(jié)合達(dá)到幼兒健康成長(zhǎng)的根本目的。[4]