正確培養農村小學生語文學習興趣的研究

（大理州賓川縣州城鎮中心學校 云南大理 671605）

為了研究農村學生對語文學習的興趣做了一次問卷調查，以學生答卷調查與聽課觀察為渠道，調查問卷根據高、中、低段不同年級教學的側重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閱讀教學問卷。從課前導入，課堂操作，課后作業設計等方面擬題，讓學生作答，每班選出十名學生，讓他們就本班語文老師平時如何操作課堂教學中，做一個如實的客觀的評價。

一、存在的主要問題及原因

通過對學生問卷調查的分析，對聽評課情況的分析，發現農村小學語文課堂不活躍，農村孩子普遍缺乏學習語文的興趣和積極性，下面就存在的主要問題及原因進行分析：

1.語文教學處于一種相對封閉的狀態

在調查中，70%的學生自己沒有課外書籍，40%的學生沒有到圖書室借過書，50%的學生認為圖書室藏書量少，滿足不了他們的閱讀需求，60%的班級沒有開展過語文綜合實踐活動，50%的學生認為語文教師不經常使用電腦、電子白板、多媒體等教學儀器輔助教學。由此可見，農村小學語文教學處于一種相對封閉的狀態，課本是學生唯一的信息源，教師是學生獲取知識的唯一發布者，教室是學生唯一的信息交流場所。

2.不重視學生口語交際訓練

在調查中，我發現幾乎沒有老師組織學生進行口語交際訓練，沒有班級開展課前說話練習，而所有答卷的學生都一致認為喜歡課前說話練習。可見，農村小學語文教學不重視學生口語交際訓練，不重視語文知識的積累與運用，只讓學生機械地記憶。普遍學生口語交際能力差，語言表達能力差。

3.語文課堂教學古老、單向、傳統

在對語文教師的調查了解中發現，讓學生自主質疑解難、小組討論并沒有很好落實，大都是流于形式，甚至有老師認為純粹是浪費時間。可見，農村小學語文課堂教學是傳統的、被動的、單向接受的學習方式；課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學習方式基本上都是聽講——背誦——練習。

4.應試教育現象普遍存在

調查中，80%的學生認為教師評價學生的方式就是“分數”，分數是老師評定優差學生的標準；80%的學生認為老師課堂上所講的都與考試有關的內容；80%的學生認為老師布置的作業都是練習題，沒有類似動手操作或調查了解之類的開放式題型，作業完成方式單一。可見，我們農村小學語文課堂教學應試教育現象普遍存在，甚至有學生詼諧地調侃“考考考、老師的法寶，分分分、學生的命根”。為了應付考試，教師的課堂教學、課后作業的設計，全是大量的練習，甚至除了完成教材配套練習，教師還挖空心思打印復習資料。同時，老師們很少布置操作式作業、活動式作業，更不敢放手讓學生自主選擇完成作業的方式，或自主設計作業。

5.教學藝術的缺乏

在問卷中，很多學生都不喜歡語文老師高高在上“一本真經地繃著臉”，他們認為老師知識面狹窄、語言貧乏，不會正確地贊賞學生，不會用激勵性的語言來表揚學生，更不會想辦法調節課堂氣氛。只把學生當作被動接受的機器，只讓學生尊重自己，不管不顧學生的感受。

二、努力方向及改進措施

隨著新課改的不斷深入，隨著人類社會飛速發展，我深刻地認識到正確培養農村小學生學習語文的興趣，扭轉農村小學語文課堂教學一潭死水的局面迫在眉睫，急需從以下方面改進農村小學語文課堂教學模式。

1.把學習的主動權還給學生

在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地學習。教師要教會學生針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，要給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探索的學習環境，讓學生在動腦動手的實踐環境中學習語文。同時，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，做學習的主人。

2.引導和組織學生自主學習

可嘗試從以下幾方面改進：（1）面向全體學生，激發學生學習興趣。（2）注意學生的個體差異，因材施教。（3）激發學生情感，創設教學情境。（4）優化教學過程，調控課堂節奏。（5）靈活運用教學方法，因材施教。（6）注重教學反饋，正確評價學生。

3.鼓勵和贊賞學生，為學生喝彩

我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，就能縮短師生之間的距離。在鼓勵和贊賞中，學生身心愉悅，容易與老師產生心靈的碰撞，容易獲得成功的情感體驗。

4.積極創設情景，讓學生愛上學習

在課堂上通過各種生動活潑的學習方式，讓學生樂于學習，以表演課本內容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。尤其是低年級教學更要積極創設教學環境，寓情于景、寓教于樂。

5.聯系實際，發現生活中的語文

讓學生走出課堂學習語文，在社會生活中學語文，把生活知識運用于語文教學中。尤其是作文教學，教師應該帶領學生到大自然中、到生活中、陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，豐富學生的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活的美。從而在觀賞山水風光、民情風俗、動植物資源的過程中發現生活的樂趣，激發學習語文、學寫作文的興趣。

6.作業布置形式多樣、內容豐富多彩

給學生布置的作業可以形式多樣、可以內容豐富，可以進行手工制作、畫畫、講故事、查資料、拍視頻等多姿多彩的社會實踐活動。

7.加強學習，提高教師自身素養

當我們的教學活動頻臨死水時，我們只是一味地埋怨當今孩子的刁蠻，埋怨社會風氣的庸俗，根本不查找自身的原因。作為教師的我們應該時刻警醒，應該時刻意識到當今時代對教師的要求不再是“一桶水”，而是“一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、風雅有趣的老師，只有教師本身學識淵博、詼諧有趣，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能“聽其師信其道”。

俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先了解農村語文課堂教學中存在的問題，才能在今后的語文教學工作中對癥下藥、有的放矢，才能找到培養農村小學生學習語文的興趣，才能改變沉悶的課堂，才能開闊學生的視野，使農村小語教學撥云見日！