淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練

（遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)朝鮮族學(xué)校 124200）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是非常關(guān)鍵的階段，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極采取有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，這樣才能為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生具備一定的思維能力，因此，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程中還存在一定問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是提升思維培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在思維訓(xùn)練方面的缺失

在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維的策略之前，有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，這樣可以使教學(xué)更加具有針對(duì)性，從而提升教育和培養(yǎng)質(zhì)量。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開(kāi)始不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用[2]。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，老師為了緊跟時(shí)代發(fā)展，提升思維培養(yǎng)質(zhì)量，也將這些全新的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，但是這其中仍然存在一定的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，由于部分教師對(duì)于思維訓(xùn)練的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，因此在教學(xué)過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行形式上的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)流于表面形式，并未對(duì)學(xué)生思維能力提升起到任何作用，有時(shí)還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間成本，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的發(fā)展方向

1.明確數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，老師在培育學(xué)生思維的過(guò)程中，應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則。也就是說(shuō)，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具有相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立培育學(xué)生思維的教育意識(shí)，并且將其貫穿到小學(xué)教育的全過(guò)程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，解決影響學(xué)生思維能力提升過(guò)程中的主要問(wèn)題，為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升掃清障礙，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.注重思維訓(xùn)練的啟發(fā)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的有效對(duì)策

1.重新優(yōu)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生思維的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的思維能力，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中[4]。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.采取有效方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過(guò)程中，掌握相應(yīng)的課堂知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵。教學(xué)大綱也不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升了，考試成績(jī)自然就會(huì)提高，而且對(duì)于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。除此之外，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生思維能力的考察納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.充分利用微課思維訓(xùn)練載體

所謂的微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內(nèi)外課堂教學(xué)活動(dòng)的某一特殊過(guò)程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容借助媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)。信息時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)，所以微課教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是很重要的一種教學(xué)方式。利用數(shù)學(xué)微課鍛煉學(xué)生思維能力應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):一是合適的教學(xué)時(shí)間。微課課程內(nèi)容不宜多，時(shí)間也不要長(zhǎng)。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)控制在3-5分鐘為宜，二是要凸顯某一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容的重點(diǎn)不在求“量”，而應(yīng)該重“質(zhì)”，三是微課程設(shè)計(jì)要精美，制作要簡(jiǎn)便，能捕捉“眼球”，吸引小學(xué)生為宜。基于此，通過(guò)利用數(shù)學(xué)微課采取多樣教學(xué)模式，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維能力訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)質(zhì)量也是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要保證。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育計(jì)劃，并且將學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)貫穿到數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。