關于蒙授小學生漢語自主學習能力培養初探

（錫林浩特市蒙古族第二小學 內蒙古錫林浩特 026000）

漢語是少數民族學生所學習的第二門語言，對于學生在今后的學習與生活中會起到非常大的作用。提高學生的自主性漢語學習能力，是新課標對少數民族的學生所做出的重大規定，在小學語文教學實踐中，培養學生的漢語自主學習能力，也是蒙授學生學習漢語的重要方式之一，對于提高學生的漢語綜合素養會產生較為重大的影響。

一、對語文教學方式作出一定的調整

在蒙授漢語課堂上，漢語教學就占有著較大的比重。由于漢語是少數民族的學生所接受到的第二門語言，因此學生在進行學習的過程中，一定會遇到一些在所難免的問題。所以說，為了提高蒙授漢語課堂的教學效率，教師應該采用合理的漢語課堂教學方式，從而很好的調動學生的漢語學習積極性，使得學生可以對漢語進行自主學習，引導學生進行合作、探究學習。培養學生的閱讀興趣，引發學生的探究意識。另外，教師在進行教學的過程中，應該對學生的學習進行一定的幫助，在保證學生的學習主體地位的同時，對學生的漢語學習進行一定的引導與規范，從而使得學生在進行學習的過程中，不僅可以學習到漢語知識，還可以使得學生了解到如何更好地進行漢語學習，從而幫助學生養成良好的的漢語學習習慣。例如，教師在進行教學的過程中，可以在課堂上，要求學生對語文課文進行漢語朗讀。因為課文的故事性相對較強，學生在進行朗讀的過程中，會相對比較輕松。并且教師在語文課堂上，要求學生對課文進行朗讀，可以更加清楚的了解到學生在當前階段的漢語學習狀況，從而根據學生的朗讀表現，合理的對教學方法進行一定的改變，從而提高學生的漢語學習效率。在學生朗讀完成后，教師可以對學生的朗讀效果進行一定的點評，從而會使得學生可以更清楚的了解到自己的不足，然后在進行相應的練習，從而更好地提高自己的漢語學習能力，以及漢語綜合素養。

二、為學生營造良好的漢語學習氛圍

良好的漢語學習氛圍對于學生進行漢語學習有著非常重要的意義。因為漢語教學是一項語言類學科，所以說，教師在進行教學的過程中，應該鼓勵學生說出來，從而才可以更好地根據學生的發音以及講話的邏輯性來有針對性的進行教學。但是由于小學階段的學生剛剛開始接收到漢語學習，因此講話時的語言邏輯思維能力會存在一定的缺陷，為了使得此類問題可以得到有效的改善，教師可以鼓勵學生進行閱讀，從而在班級中形成較為良好的的語言學習氛圍，幫助學生更好地進行漢語學習新課標非常重視蒙授學生的課外閱讀，因為學生在進行閱讀的過程中，可以有效地對漢語知識進行一定的積累，這是對漢語課堂教學的一種有益拓展。所以說教師在進行教學的過程中，應該鼓勵學生進行課外閱讀，并且給予學生將為充足的進行閱讀的時間與空間，從而幫助學生養成較為良好的漢語閱讀興趣，幫助學生豐富漢語知識，積累漢語技能，美化漢語素養。為了提高學生的閱讀量，教師可以鼓勵學生養成做讀書筆記的好習慣，讓學生每周都可以完成一到兩篇讀書筆記，然后再抽一節課的時間讓學生進行讀書筆記的分享。這種教學方法，不僅還可以對學生的完成情況做一個較好的檢查，還可以使得學生有效的提高自己的漢語發音以及自己的語言邏輯思維能力。因此，教師應該有效的培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大其閱讀面，增加閱讀量少做勤讀，以讀好書行動，樹讀書好意識，成好讀書習慣。讓全體學生身心愉悅地走進課外閱讀，在激情中學漢語、用漢語。

三、培養學生的寫作能力

讓學生用漢語進行寫作，一直都是蒙授教師進行教學的重點以及難點工程。因為學生是在相對較大的年齡階段來進行漢語學習的，因此學生對于漢語知識的學習有著一定的差異，同時也存在著一些基礎知識不穩固的現象。因此教師在進行教學的過程中，應該以閱讀教學為主，幫助學生在進行閱讀的過程中提高自己的語言邏輯思維能力，從而為學生奠定較為良好的漢語寫作能力，有意識地運用自主、合作、交際的學習方式。教師在進行教學的過程中，還可以鼓勵學生對自己周圍的生活進行觀察，積累一定的寫作素材，了解到自己地區與漢族人的聚集地所存在的一定的文化差異，對自己的文章進行充實，還應該培養學生的想象力，使得學生的作文可以更為新穎。最為重要的是教師在進行寫作練習的過程中，一定要注意提高學生的漢語基礎知識，每周定期的為學生布置一篇漢語寫作，并拿出一節語文課來作為作文教學課，對學生的漢語作文進行一定的評價。對作文寫得較好的學生進行表揚，從而來提高此類學生對于漢語學習的積極性，對于寫作能力相對較差的學生進行鼓勵，以此來提高學生對于寫作的熱情。鼓勵學生進行漢語寫作，對于提高學生的漢語能力具有著非常重要的意義，因此教師在進行教學的過程中，應該采取合理的寫作教學手段，從而更好地幫助學生進行漢語學習。

結語

蒙授教師在進行教學的過程中，應該采用良好的教學手段，深入了解新課標對于蒙授教學課程內容所做出的一系列規定。還應該轉變自己原有的教育思想，更新教育觀念，理論聯系實際，積極運用自主、合作、交際的學習方式，全面提高蒙授學生的漢語素養和實際運用能力。教師只有在小學階段幫助學生打好較為堅實的漢語基礎能力，幫助學生養成較為良好的漢語自學能力，才能使得學生更好地投入到漢語學習中去。