優化設計，激趣增效
——激發小學生數學課堂學習興趣的幾點做法與體會

（陜西省渭南市臨渭區贠張逸夫小學 陜西渭南 714000）

課堂屬于學生，學生是課堂的主人。新課程提出，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。作為教師，采用多種手段，激發學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，成為課堂教學成敗的關鍵。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”課堂實踐中，我們經常可以看到，教師講得眉飛色舞，部分學生卻是昏昏欲睡。那么，面對小學數學課堂學生缺乏興趣的現狀，我們應該采取哪些措施和辦法呢？以下是自己的幾點學習與實踐體會。

一、做好開場，先聲奪人

良好的開端是成功的一半。教師要尊重學生，調整好情緒和教學思路，把微笑帶進課堂，以良好的狀態去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為整節課作好必要的心理鋪墊，形成和諧的情感氛圍。如果開場做好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如在教學《年月日》時，教師發問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師引導比較歸納，去發現一般情況下，一人一年過一次生日的規律。然后提出：“可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”此時，學生們個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生會帶著疑問去參與教學活動，學習熱情貫穿整節課的始終。

二、創設情境，加深體驗

教學中，教師若能針對小學生年齡和心理特點，根據教學目標需要，依據教材內容，把教材中的問題編成生動形象的童話故事，或者組織學生參與操作，參與游戲，學生就能圍繞學習目標，自覺進入情境，積極參與學習活動。例如在教學《什么是周長》一課時，我設計了小動物賽跑的故事情境引入學習內容。

“同學們喜歡看比賽嗎？”

“喜歡。”

“今天老師請大家看一場螞蟻比賽，同學們仔細看之后匯報結果。”

課件展示，兩只螞蟻分別代表紅對和黑隊，通過觀看螞蟻比賽時所跑的路線，從而引出什么是周長，充分了調動學生的積極性，使學生更好的融入到情境中。

在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現并獲取知識。例如在教學《分桃子》一課時，首先利用課件出示圖片，讓學生根據看到的數學信息進行提問題，然后再動手分一分（注意要平均分，學生先動手分一分，課件展示分的過程），看是否分的結果和提的問題一致，最后進行列式計算。

三、講究語言，訓練思維

語言是教師完成課堂教學任務的主要手段。科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然的語言，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，并輔以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。如：在課堂上，師生之間的學習常靠眼睛來聯系，都是用和藹可親的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑滿教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，還可以用嚴肅的警告的目光去批評課堂中的違紀學生，這種無聲的批評學生更容易接受，這樣既不影響大部分學生的注意力，還起到了控制課堂的作用。

四、多媒體輔助，增加信息源

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，符合小學生心理認知規律，能夠化投抽象為形象，增大了課堂容量。多媒體手段既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。例如在教學《線段 射線 直線》時，我將抽象靜態的數學概念通過多媒體展示，先展示線段的兩個端點，接著將兩個端點用直線進行連接就構成線段，（課件出示概念）接著在線段的一端無限延長，又將射線引申出來，之后，將線段從兩端延長，同時學生根據射線的認識發現直線是向兩端無限延長的，從課件的展示過程中學生對這三個概念有了較為清晰的理解，再加以練習，可將三個不同概念能熟練區分開并牢記心中，在整個課堂中用時少，教師講的輕松，學生學的愉快。

結語

總之，把激發和培養學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發展特征和教育教學規律的，因此在教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，在實踐中主動積累培養學生學習興趣的方法和渠道，才能使教師教得更加輕松，學生學得更加愉快，師生得以良性互動，教學過程得以優化，教學效果得以提升。