試談多元化教學在小學語文課堂中的應用策略研究

（吉林省長春市九臺區其塔木中心小學 吉林長春 130000）

語文課程承載著中華民族幾千年的文明和精髓，是對我國悠久歷史文化的繼承和發展，同時也是莘莘學子們邁出國門，了解世界各地文明文化的窗口，組織好語文課堂教學不僅要傳授給學生必要的知識，更要帶給學生愉快的學習體驗，在有樂趣、有活力的語文課堂中展開思維和想象的翅膀，開展語文的多元化教學正是建設現代語文課堂的有效手段。

一、創設多元化教學過程

教學過程的多元化包括教學目標設置的多元化、課堂導入的多元化、教學方法的多元化和學生學習模式的多元化等，多個環節相互聯系，共同作用，實現整個語文課堂教學的多元化模式。

1.設置多元化的教學目標

《語文課程標準》中對語文學科的教學目標有著明確的要求，總的來說，即設置以“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”為主要內容的“三維目標”模式，“三維目標”的提出打破了傳統語文課堂對知識的單一傳授的教學模式，在學生學習知識的同時更注重其能力的發展、學習方法和過程的掌握，以及對價值取向的引導，為我們開展多元化教學提供了藍本。多元化的教學目標一改以往語文教學對提高學生智能水平的單一關注，加入對學生學習能力和思維方式的培養和訓練，以學生的發展為本，將學生本身放置在學習的主體地位，更科學更合理更高效的組織語文課堂教學。

2.多元化導入方式，調動學生的興趣

以往我們在講授新課前的導入部分通常是采用教師口頭敘述的方式，這種方式方便快捷直觀，用時少，但長期采用同一種方式導入講授內容，難免會失去了新鮮感。小學生本身年紀小，注意力難以長時間集中，如果沒有一個能夠吸引他們興趣的導入，接下來的一整堂課學生都很難把精力投入到課堂上，影響聽課效果。采用多元化的導入方式，正是要從一節課的一開始就充分調動起學生的興趣，將學生的目光和注意力吸引到課堂當中來，提高教學效率。例如，在教學中，我經常根據教學內容和學生情況靈活地變換導入的形式，在學習《雪地里的小畫家》一課時，我用多媒體設備給學生播放相關動畫，看看小動物們的腳印是什么樣子的，再配合著課文內容對應著學習，學生對這些平日里很常見但卻沒有細心觀察過的腳印很感興趣，在學習課文的同時，也提醒學生養成注意觀察的好習慣。

3.教學多元化，構建趣味課堂

小學語文課堂提倡構建輕松愉快的學習氛圍，要以學生喜聞樂見的方式組織課堂活動，讓學生在玩中學、樂中學，這就需要教師對教學內容和學生都有充分的了解，采取適宜的手段，增加課堂活動形式。在開展教學時可以加入如漢字組合、成語接龍、詩句問答等與學習內容密切相關又趣味橫生的游戲，使學生充分參與課堂學習，起到良好的學習效果；經常設置一些開放性問題，促進學生間的交流合作，增強學生的自主探究意識，提高語文學習的自主性。

二、采取多元化評價模式

教學評價在整個教學環節中占有重要地位，正向的積極的評價能激發學生學習的動力，給予學生信心和正面的心理暗示，從而更加激勵學生的學習，相反，如果教師對學生的評價不及時，不到位，或是評價過于單一和負面，則對學生起不到積極影響，甚至會干擾學生的正常學習和生活，因此，教師要注意在教學評價上多下功夫，用多元化的評價模式更好的幫助學生客觀的看待自己，找準努力的方向。

1.擺正評價的作用

多年來的應試教育模式使我們在看待學生時只重成績的高低，而忽略其他方面，在對學生進行評價時我們不表揚不鼓勵，只找缺點找漏洞，然后對學生進行指正和批評，其實這樣的評價方式并沒有起到幫助學生和激勵學生的作用。好的教學評價應該是客觀的看待學生的方方面面，以善于發現的眼睛尋找學生身上的閃光點，通過言語、動作、手勢等一切能對學生產生積極暗示和影響的行為，幫助學生獲得良好的學習心態、獲取學習的動力，充分發揮教學評價的作用。

2.采用多種評價形式

同教學方法一樣，教學評價也要注意針對不同學生的特點和實際情況，采取不同的評價方式，避免形式單一、模棱兩可的評價，使教學評價環節流于形式。教師在對學生進行評價時要注意到學生間的個體差異，關注到學生的獨特性，可以通過設置“個人特色”和“成長進步”這樣縱向的評價標準來鼓勵學生更進一步。此外，除了教師對學生的單向評價外，也可以組織學生自我評價、學生互相評價、小組間評價和家長評價等評價形式，通過豐富多樣的評價方式，變終結性評價為日常的過程性評價，細化評價的過程，優化評價的標準，讓教學評價真正起到全面、及時、啟發、引導學生的作用。

綜上所述，語文多元化教學模式是培養和提高學生學習興趣，開展趣味課堂、快樂課堂的有效途徑，通過豐富多樣的形式變換，使語文課堂從一元教學轉化為多元教學，開闊了學生的視野，豐富了學生的認知，給學生全新的語文學習體驗，也為今后的學習和社會生活打好基礎。