合作學習在初中英語教學中的有效應用探析

（漳平市永福中學 福建漳平 364401）

對英語教學方法進行創新，是保證初中英語教學工作的質量得到全面優化的關鍵，因此，合作學習模式已經被越來越多的應用于初中英語教學活動之中。對合作學習存在的不足之處加以研究，并制定與實際情況相符合的優化策略，是很多英語教學人員高度關注的問題。

一、在初中英語教學活動中開展合作學習的重要意義

英語學科是初中諸多學科之中十分重要的一門學科，不僅影響到學生的學業質量，也會很大程度上產生對學生綜合素質的影響，因此，對合作學習活動體系進行總結研究，可以為初中英語教學活動綜合價值的展現創造較為理想的條件，并使初中英語教學工作者可以憑借對合作學習模式的實踐，更加完整的推進英語教學模式的創新工作，為初中英語教學工作更加成熟的進行提供幫助，并為合作學習質量的完整展現提供幫助。合作學習的實踐還可以為初中教學工作領域的各項資源整合提供幫助，使教師可以憑借對有利因素的充分調動，實現對英語教學質量的全面優化。

二、初中英語教學活動存在的不足

1.初中英語小組合作學習的討論程序設計不夠合理

討論性質的活動所涉及到的主體內容，是保證合作學習活動的價值得到完整變現的關鍵。但是，一些初中英語教學活動在推進的過程中，缺乏對自由討論環節的關注，并沒有結合初中英語教學活動的客觀條件進行合作學習內容的設計，這就使得合作學習活動難以在經驗累積的過程中實現與初中英語教學環境特征的使用，降低了初中英語小組合作學習質量。部分初中英語教學活動在推進的過程中，對于時間的設置關注程度較低，導致很多小組合作活動的開展無法適應英語教學活動的執行特點，這就使得初中英語教學活動在進行小組合作機制建設的過程中，難以憑借對時間因素的精準把握實現對英語小組合作平臺的優化建設，難以為小組合作業務體系價值的全面變現提供幫助。

2.初中英語合作學習主動性存在不足

目前，很多初中英語合作學習活動的開展對于合作學習的主動性認識不夠全面，這就使得很多合作學習機制的建設難以完整的實現與合作學習業務體系的對接，難以憑借初中學生學習活動主動性的控制實現對合作學習機制的優化處理，無法為初中英語教學活動體系的優化建設提供足夠的保障。在進行初中英語教學內容設計的過程中，一些教師缺乏對學生興趣因素的研究，簡單的根據教學大綱對已經取得成功的教學方法進行借鑒，雖然可以基本上保證初中英語合作學習活動具備一定的規范性，卻難以為初中學生興趣的激發提供幫助。很多初中學生與教師的年齡差距較大，興趣愛好無法實現完整的對接，而教師過多的憑借主觀意見了解學生的興趣，難以為趣味性因素的設計提供足夠保障，也使得合作學習機制無法在初中英語教學過程中完整的展現自身的價值。還有部分初中英語合作學習小組的建設缺乏足夠的民主研究氛圍，雖然學生可以進行自己觀點的陳述，卻依然必須在教師的嚴格督導之下推進小組學習，而英語學習活動在初中階段又必須對大量的基礎知識進行標準化記憶，這就使得學生難以具備對繁重學習負擔的興趣，也無法憑借自由的小組討論活動實現合作學習主動性的優化。

三、提高初中英語教學活動合作學習質量的具體措施

1.提升初中英語小組合作學習討論程序設計合理性

首先，初中英語學習人員需要加強對自由討論活動的關注，充分認識到討論程序設計對于優化初中英語教學活動質量的重要意義，為初中英語合作學習價值的完整變現提供支持。要對初中英語的學習任務進行全面的總結，并以時間因素為基礎，對初中英語教學平臺的具體建設策略進行優化，使合作學習機制的建設能夠更加完整的實現與初中英語教學體系建設需求的對接，并為初中英語教學工作更加全面的實現教學程序的優化設計提供保障。在處理初中英語教學活動的具體工作的過程中，教師還需要結合教育內容的重點和難點，對合作學習的討論程序進行設計，保證討論活動能夠更加及時的實現對英語教學內容的總結分析，并為初中英語教學工作進一步實現與合作體系建設需求的對接提供支持，為初中英語教學活動程序的全面改良提供有利條件。

2.提高初中學生英語合作學習主動性

首先，初中英語教師需要加強對小組合作學習過程的關注，按照英語學習活動的內容特點，對合作學習模式的價值予以研究，為合作學習活動質量的全面優化提供支持。此外，要加強對合作學習平臺資源的關注，根據英語學習活動的執行特點，對傳統英語學習的弊端加以研究，使更多與初中英語教學活動特征相關的因素可以完整的實現自身的價值，并保證合作學習平臺的建設工作可以在合作學習活動經驗逐漸累積的情況下進行操作，更好的體現初中英語合作學習的價值。初中英語教師還需要對學生的興趣因素進行調查，結合英語教學活動的開展需要，對具體的合作學習活動內容進行設計，使更多符合初中英語教學活動需要的因素都可以完整的展現出自身的價值，并保證英語合作學習體系的建設可以與合作學習互動的細節需求保持一致。教師還需要轉變合作學習模式，讓學生充當小組合作學習的主角，教師僅僅在學生出現問題的情況下進行教學引導，并不參與到英語合作學習模式建設的具體活動之中，使學生可以具備足夠的自由度，并保證自身的個性訴求得到施展，為合作學習活動進一步適應初中英語學習客觀環境的要求提供幫助。

結語

初中英語教學質量的優化是保證初中學生的學習成績得到有效提高的關鍵，在當前初中學業考試競爭日漸激烈的情況下，使用合作學習的方式進行初中英語教學活動的創新，可以為初中英語教學綜合質量的優化提供有利條件，并使更多的合作學習活動都可以在初中英語教學工作的價值得到完整展現的情況下，全面的實現自身的價值。