初中數學教學培養學生應用意識的措施

（四川省達川區平灘鎮初級中學 四川達川 635019）

新課程標準指出，教學過程中培養學生應用意識。這就要求教師改變傳統教學模式與方法，選擇合適的教學切入點，將教學過程中實際生活聯系起來，達成培養學生應用意識的目的。

一、創設生活化問題情境，培養學生應用意識

初中數學教學中與現實生活聯系起來，側重培養學生應用能力。教學過程中要培養學生數學應用能力，這就需要構建數學知識與現實生活間的橋梁，創設生活化問題情境，讓學生在生活中感受到數學的重要性，感受數學模型的作用，有效激發學生學習興趣與探究欲望。

如，《中心對稱》知識點學習時，可以在課堂中引入窗戶、課桌、凳子等事物，讓學生感受到生活中數學知識的應用。三角形穩定性學習時，可以以“生活中那些東西運用三角形穩定性”的問題切入教學，讓學生主動交流、探討。通過這種設計既可以培養學生應用意識，奠定培養應用能力的基礎；正負數概念教學時，這個知識點較為抽象與枯燥，學生理解難度較大，可以組織學生測量身高的形式加深理解。通過這種類似游戲的方法，加深學生理解，通過統計分析，激發學生學習興趣，培養與提高學生實踐能力。

二、培養學生數學建模能力，發展學生應用意識

數學新課標指出，數學教學是要根據學生已有生活經驗，引導學生親自體會現實問題抽象為數學模型，并對其進行解釋與應用。這充分展示了數學源于生活，用于生活的思想。因此，在數學教學過程中，教師要積極引導學生，對實踐活動中遇到的數學問題進行研究和討論，幫助學生建立相應的數學模型，從而培養學生靈敏的思維和針對問題的創設性思考，幫助學生逐步養成針對數學的良好的思維習慣，培養學生數學的應用意識。

例如，在學習二元一次方程時，教師可以在其導入環節為學生提出這樣一個問題：一個面積為54㎡的四方形操場，其長變長為寬邊長的2倍，但少3m。假設操場的寬度為x，則操場的長度為多少米，怎樣列方程求解？該題如此涉及的目的在于引導學生對題目中以質量和未知量進行整理和分析，若將其中一個未知量用 x表示，根據數據間的等量關系就可列出方程，讓學生通過方程來感悟數學模型是如何刻畫數量建的等量關系。

三、引入數學結合教學方法，鍛煉學生應用意識

在很多學生眼里，數學是一門既難懂、又乏味、而且學起來特傷腦的一門學科，特別是對于那些數學學習成績差而且沒有耐心的學生，對他們而言數學課堂猶如牢籠，時刻折麼著他們的身心健康。因此，在數學教學中，吸引學生學習興趣是關鍵。在進行初中數學教學時，教師應該根據學生實際心理特點，在數學教學過程中將數形結合思想與一些有趣的、寓教于樂的課堂游戲相結合，提高課堂教學氛圍的同時，調動學生學習積極性。

例如，在學習“平行四邊形”相關知識點時，教師可以向方學生準備一些廢舊的紙箱、紙盒，通過自己的實際操作體會圖形的演變規律。或者在學習“正方體特點”時，教師可以讓學生利用課余時間制作一個簡易的“魔方”，并在每一個面上涂上自己喜歡的色彩進行區分，在課堂教學時，讓學生利用自己制作的簡易“魔方”，觀察正方體每個面之間的關系及變化規律等，通過自己的觀察，達到對知識點的了解與記憶。而且教師在課堂上長期利用數形結合思路對學生進行數學教學，不僅使課堂變得更加生動、形象，而且完美調動學生數學學習興趣，積極主動進行數學探究與思考，從而不再懼怕數學課堂，進而喜歡上數學這門學科，最終才能學好數學。

四、充分利用數學實踐活動，鞏固學生應用意識

數學來源于生活，最終又應用于生活。為此，指導學生進行社會調查是培養學生應用意識的一條有效途徑。例如，學習了“利息”的知識后，可以讓學生以小組為單位，到銀行進行實地調查，了解利息方面的知識，在課上進行交流匯報。這樣，既能夠豐富知識，鞏固知識，又能充分調動學生的積極性，使應用意識進一步提高。此外，教師還可以組織學生調查了解手機話費充值，了解充值情況，結合數學知識構建初步模型，通過模型了解話費充值注意事項，實現效益最大化。

需要注意的是，初中生由于受其年齡特點和認知水平的限制，在教學中還離不開教師的啟發和引導。因此，要培養學生的數學應用意識，除了教師要努力提高數學專業素質以外，還要注重盡量把生活中的一些現象和應用實例與教學內容結合起來，以便讓學生感受數學與生活的聯系，自主培養對數學的應用能力和意識。

結語

總之，初中數學教學中培養學生應用意識，既滿足教學要求，也是社會發展的必然要求。通過培養學生應用意識，可以提高學生應用數學知識的能力，激發探究欲望，促進學習質量提升。