初中英語教學中如何創設情景

王秀紅

（吉林省榆樹市五棵樹鎮中學校，吉林 榆樹）

創設教學情景是有目的地引入或者創設以形象性為主體的生動具體的情景，使學生在設定的氛圍中，形成一種心理環境，產生移情效應，激發學生主動學習的興趣。創設生動有趣的教學情景，有利于調動學生的積極性，便于綜合語言運用能力的形成。在英語教學中運用情景教學既能活躍課堂氣氛，又能有效地提高學生的英語水平。

一、初中英語教學中創設情景的途徑

1.創設問題情景

第一，教師可以通過特定問題啟發學生，制造懸念，創設一定的問題情景。對于問題的答案，不同的學生有不同的理解。教師不必拘泥于標準答案，而要讓學生各抒己見，對于存在錯誤的答案，教師可以引導學生讓他意識到自己的錯誤，而不是總結糾正，意識到自己的錯誤也能促進其進步。教師可以在提出問題之后組織小組討論，讓學生互相交流見解。第二，教師也可以進行連珠炮式的提問，以一系列的問題來激發學生不斷思考。第三，在恰當的時機提問。教師在教學過程中可以結合所講內容進行穿插提問，讓學生說說他們的聯想，教師可以適當提示。這“突如其來”的提問，可以活躍課堂氣氛，使學生集中注意力，調動學生的積極性，在探索中獲得成就感。第四，采用鎖鏈練習法，讓學生提出問題。在進行練習時，也要讓學生學會提出問題，勇于提出質疑。特別是教師在講完課文內容后，采用鎖鏈練習法讓學生回顧課文以鞏固所學。

2.創設模擬情景

模擬情景指的是通過某種手段創設或模擬一種場景，以激發情感。情景教學法可以達到用相對具體形象的形式幫助學生理解所學內容，引發學生的態度體驗，重要的是通過在情景中將學生的情感激發出來，提高教學效果。在英語教學中創設模擬情景，可以通過創設的情景對學生的認知產生暗示，從而實現有意或無意的教育輸入。在教學過程中，教師可以通過表演情景、圖片情景等來模擬情景，手段有充分利用實物或采用多媒體播放影音資料等等。例如，在教學空間方位時，利用教室內的桌子、椅子、黑板、燈管等，讓學生描述它們的方位；或者模擬問路情景，選定幾個座位，用指示牌標明建筑物或地點，幾個人一組進行問路和指路的情景模擬；還可以讓學生課前準備一些簡易道具，結合課堂教學內容進行現場表演，如表演上學、看病、購物等等，這樣既能活躍課堂氣氛，豐富教學形式，還能極大地激發學生興趣，降低認知和理解難度，促進教學效果。

3.創設動態情景

“交際性”是英語學科的重要特點之一，創設生動有趣的教學情景，有利于調動學生的積極性，便于綜合語言運用能力的形成。在英語教學中運用情景教學既能活躍課堂氣氛，又能有效地提高學生的英語水平。由于課堂的局限性，有些情景無法通過實物或者模擬情景等方式創設，或者靜態的情景呈現的效果有限，這時教師可以發揮多媒體的功能和價值，利用多媒體制作播放一些動態情景。如，在Natural Disasters的相關教學過程中，教師可以事先搜索整理一些自然災害的視頻片段，如暴雨、洪災、地震、海嘯、蝗災等等，在課堂上向學生播放，這樣真實動態的情景能幫助學生加深對相關單詞的認識。另外，教師還可以將自然災害結合自救方法一起制作成小短片，趁此機會向學生科普一些面對自然災害的自救小知識。為鞏固教學效果，讓學生以小組形式模擬自然災害來臨時的反應和自救，通過模擬表演和動態化的真實情景，學生在緊張又快樂的環境下順利完成這一部分的學習，既鍛煉了思考力，又豐富了眼界。

二、在創設教學情景時，應注意的基本教學原則

1.采用靈活多樣的形式，激發學習興趣

興趣是學習的內在動機，在創設情景時要采用靈活多樣的形式，避免情境創設流于形式化，還要使活動充滿樂趣，激發其學習興趣，進而主動探索。根據中學生的身心發展特點，可以引入游戲、競賽、表演等形式，豐富課堂教學。

2.設置適當的難度，顧及不同層次的學生

學生由于成長背景、知識水平、理解力不同，對于學習的接受程度也不同，教師要認識到這一點，不能用統一的標準要求所有學生。因此在情境創設時，要顧及不同層次的學生，設置難度適當的問題，讓不同的學生能夠有機會參與到教學過程中，有表現自己的機會，能從中得到發展和進步。

3.情景要形象鮮明，生動具體

情景創設的目的是“動之以情，曉之以理”，讓學生在情景中受到情感觸動，進而激發其強烈的求知欲。為達到這一目的，就需要創設形象鮮明、生動具體的情景，以更好地使學生受到感染，產生共鳴。